6.《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教学教案 一、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握课文中的生字词，理解词义。 2. 能正确、流利地朗读课文。 （二）能力目标 1. 培养学生的阅读理解能力和归纳概括能力。 2. 提高学生分析寓言故事寓意的能力。 （三）情感目标 1. 引导学生认识到每个人都有长处和短处，要善于发现他人的长处，正视自己的不足。 2. 培养学生的相互尊重、和睦相处的意识。 二、教学重点 理解课文内容，把握陶罐和铁罐的性格特点。 分析课文寓意，领会寓言故事的深层含义。 三、教学难点 引导学生体会陶罐和铁罐的不同命运，理解其寓意。 培养学生分析寓言故事的能力，激发学生的想象力。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）激发兴趣，引入话题 ① 以趣味性的方式提问学生是否知道有关陶罐和铁罐的故事，引发学生的好奇心和探索欲望。例如：“同学们，你们听过陶罐和铁罐的故事吗？他们之间会发生怎样的有趣事情呢？” ② 通过展示陶罐和铁罐的图片，让学生直观感受两者之间的差异，进一步激发学生对故事内容的兴趣。例如：“让我们来看看这两个罐子，一个是陶制的，一个是铁制的，你们猜猜看，他们在故事中会有怎样的对话和经历呢？” （2）互动讨论，预热课文 ① 与学生一起讨论陶罐和铁罐的特点，引导学生思考两者的优缺点。例如：“同学们，你们觉得陶罐和铁罐各有什么特点呢？他们各自有哪些长处和不足呢？” ② 通过讨论，引出课文的主题和背景，为后续的课文学习做好铺垫。例如：“那么，当陶罐和铁罐相遇时，会发生怎样的故事呢？让我们一起走进课文《陶罐和铁罐》，去寻找答案吧！” （3）朗读课文，整体感知 ① 让学生跟随教师一起朗读课文，注意语调和节奏的把握，整体感知课文的内容和氛围。例如：“现在，请同学们跟着我一起朗读课文，注意读出每个角色的语气和心情。” ② 通过朗读，让学生初步了解陶罐和铁罐的对话和故事发展，为后续深入理解课文打下基础。例如：“读完课文后，你们对陶罐和铁罐有了哪些初步的认识和感受呢？” 通过以上三个环节的导入新课，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续深入学习课文做好充分的准备。同时，通过与学生的互动讨论和朗读活动，拉近师生之间的距离，营造轻松愉快的课堂氛围。 （二）深入剖析课文，掌握生字新词 （1）引导发现生字新词 ① 教师先展示课文中的生字新词，如“陶罐”、“铁罐”、“骄傲”、“傲慢”等，并询问学生是否见过或使用过这些词语。 ② 学生积极参与，分享自己对这些词语的理解和使用经验，形成课堂互动。 （2）细致讲解生字新词 ① 教师详细解释每个生字新词的含义和用法，如“陶罐”指的是用陶土制成的罐子，“铁罐”则是用铁制成的罐子。 ② 通过举例和造句的方式，帮助学生更好地理解和运用这些生字新词。 （3）趣味记忆生字新词 ① 教师设计生字新词的记忆游戏，如“找朋友”（将生字新词与意思相匹配的图像或实物进行配对）等，增加学习的趣味性。 ② 学生积极参与游戏，通过轻松愉快的方式巩固生字新词的记忆。 （4）小组合作，运用生字新词 ① 教师组织学生进行小组合作，利用刚刚学到的生字新词创编一个小故事或对话。 ② 小组内成员互相交流、讨论，共同完善作品，然后向全班展示。 （5）总结回顾，巩固所学 ① 教师总结本节课学到的生字新词，强调它们的重要性和用法。 ② 学生回顾所学内容，加深对生字新词的理解和记忆。 （三）阅读理解与深度探讨 （1）默读寻找与角色认知 ① 学生默读课文，用彩色笔标记出陶罐和铁罐的对话部分，尝试理解他们的情绪和态度。 ② 教师巡视指导，关注学生标记情况，鼓励学生大胆猜测角色性格。 （2）朗读表演与情感体会 ① 学生分组，每组选择一位陶罐和一位铁罐，准备朗读对话部分。 ... ...