中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 8. 彩色的梦（第2课时） 教材分析 《彩色的梦》是当代诗人高洪波写的一首儿童诗。诗人以儿童的口吻和我们对话,展现了用彩色铅笔描绘出的彩色梦境,也展现了儿童眼中多彩的世界。全诗共四小节,第一小节以“我有一大把彩色的梦”开头,巧设悬念—这“彩色的梦”到底是什么 第二、三小节揭开谜底,展现了用彩色铅笔描画出的美丽森林图。第四小节将“彩色铅笔”比作“大森林的精灵”,进一步展现了彩色铅笔描绘出的彩色梦境。诗歌语言清新,节奏明快,读起来朗朗上口。诗人运用拟人的手法和丰富的想象,带领我们走进儿童的内心世界,去感受他们的童心和智慧。 学情分析 本单元的课文选材贴近孩子们的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，体会文趣。让他们通过学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。 素养分析 文化自信：想象彩色铅笔画出的梦。 语言运用：学会用有的……有的……、又……又……。 思维能力：感受彩铅画出的美丽梦境。 审美创造：感受春天梦幻般的美。爱上大自然和美丽春景。 教学重点 重点词句理解，诗意迁移，把握“彩色的梦”的含义。 教学难点 了解诗歌的表达方式，感知想象的奇妙。 教具准备 多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 1.找朋友： 土、木、平、口、米、林、宁、青 ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) 2.填空。 脚尖滑过的地方， 大块的草坪，_____了； 大朵的野花，_____了； 大片的天空，_____了； 蓝———得———透———明！ （二）品读赏析 1.内容回顾： （1）教师提问：本诗歌表达作者怎样的感情？ 回答：对大自然的赞美和向往。 （2）教师提问：本诗可以分为几部分？ 第一部分（第1节）：讲我有一大把彩色的梦。 第二部分（第2-4节）：讲具体的梦境。 2.品读第一小节： （1）出示文段： 我有一大把彩色的梦， 有的长，有的圆，有的硬。 他们躺在铅笔盒里聊天， 一打开，就在白纸上跳蹦。 ①填空：一（ ）梦 ②质疑：“梦”怎么用“把”来计算？ ③“一大把彩色的梦”指的是什么？ 提示：指画出各种美好梦境的彩色铅笔。 （2）指导朗读： ①想象：他们躺在铅笔盒里会聊些什么？ ②请带着神奇、欢快的语气来读第1小节。 3.品读第二小节： （1）指导朗读： ①自由朗读第2小节。 ②你看到了梦中哪些景物？有哪些色彩？用不同颜色的彩笔画出来。 （2）出示第2小节文段： ①教师提问：“滑”是什么感觉？为什么用“滑”呢？ ②出示图片，引导学生更直观地理解“蓝得透明”四个字的意思。 （3）朗读提示：教师重点指导学生朗读。 ①两人对话形式读，带颜色的字重读。 ②“蓝得透明”重音在“透明”，语调拉长。 （4）仿写： ①展开想象，讨论交流：脚尖滑过的地方还会有什么呢？ ②试着用书上的句式写一写。 脚尖滑过的地方， （ ），（ ）了； （ ），（ ）了； （ ），（ ）了。 4.品读第三小节： （1）朗读要求： ①自由读第3小节。 ②思考交流：彩色铅笔还画了什么？用“___”画出来。 （2）葱郁的森林： ①出示图片，让学生直观理解词语的意思。 ②葱郁：指青翠茂盛。 （3）拉着手的雪松： ①出示图片，让学生直观理解词语的意思 ②让学生互相演示“拉着手”，体验“友爱”的感觉。 （4）小鸟留下歌声：出示图片。 ①小鸟会留下怎样的歌声呢？ ②想象小鸟歌唱时热闹和欢快的景象。 （5）句子品析：结了一个苹果般的太阳，又大———又红。 ①“结”是什么意思？ 指植物长出果实。 ②小屋的烟囱上结的是什么？ 太阳。 ③为什么要这样说呢 把太阳比作又大又红的苹果 ... ...
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