粤教花城版初中音乐八年级下册 《在太行山上》教学设计 课题名 《在太行山上》 核心素养 教学目标 审美感知：聆听演唱歌曲，体验歌声中蕴含的理想、信念、斗志和豪情。 艺术表现：用自然的声音有感情的演唱歌曲，能够表现出歌曲的基本情绪。 创意实践：能够随着不同情绪的音乐开展创造性的表演活动，发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。 文化理解：通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献。 学习目标 1、通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献。 2、学习歌曲，能够说出歌曲的基本情绪，能够随着不同情绪的音乐开展创造性的表演活动，体验歌声中蕴含的理想、信念、斗志和豪情。 教学重点 1、感情地演唱歌曲《在太行山上》。 2、理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。 教学难点 1、歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。 2、附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱。 教学方法 引导法、聆听法、对比法、示范法、模唱法 教学准备 教师准备：课件 钢琴 学生准备：课本 教学过程 一、导入新课 视频歌曲导入,揭开课题(播放视频) 1、师:同学们，欢迎大家来到音乐课堂，今天课的一开始，让我们一起来演唱一首歌曲《保卫黄河》，同学们起立！ 教师播放音乐，学生演唱。 2、介绍冼星海 师：同学们，你知道刚才我们演唱的这首歌曲选自哪个合唱作品？它的作曲者是谁？ 生：《选自黄河大合唱》，作曲者是我们熟悉的音乐家冼星海。 师：谁能给大家详细地介绍一下这位音乐家呢？ 生：冼星海，中国近现代著名的音乐家，中国作曲家。作曲家。广东番禺人，1930年去法国巴黎学习音乐。1935年返回祖国后，便积极投身于抗日救亡音乐运动，创作了《救国军歌》《到敌人后方去》《在太行山上》《拉犁歌》等优秀歌曲。1939年写下了不朽名作 《黄河大合唱》。他为发展我国革命音乐作出了巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 师：在硝烟弥漫的抗日战争中,很多人拿起了刀和枪跟敌人决斗来保卫我们的家园,也有人拿起了手中的笔写下一首首催人奋进的歌曲,鼓舞人们奋起杀敌,冼星海就是这样的作曲家，今天我们就来学习他创作的一首抗日歌曲———《在太行山上》。 【设计意图】通过演唱歌曲，回顾冼星海的音乐作品，让学生进一步了解作曲家。 探索新知。 聆听歌曲 1、教师播放音乐，学生聆听。 2、师：同学们，听了这首歌曲，你感受到了什么？作者冼星海将这一段诗词赋予了怎样的创作手法来表达他的爱国情感？ 师：这是一首为在山西境内浴血奋战、抗击日本侵略者的抗日军民而创作歌曲,《在太行山上》作于1938年7月,由冼星海作曲、桂涛声作词， 特为在山西境内浴血奋战、 抗击日本侵略者的抗日军民而创作。在这首歌曲中，冼星海将充满朝气的抒情性旋律同坚定有力的进行曲旋律有机地结合在一起，使歌曲既充满战斗性、 现实性又具有革命浪漫主义的瑰丽色彩。描绘了太行山里的游击健儿的战斗生活和勇敢顽强、乐观开朗的性格。该曲写成后，在汉口进行首演时，观众大声喝彩，掌声不断，随即传遍了全中国。太行山的游击队都以它为队歌。 师：下面让我们再来仔细聆听一下歌曲，请大家随音乐挥拍律动，注意挥拍动作应表现出第一部分的抒情宽广和第二部分的坚定豪迈，体验歌声中蕴涵的理想、信念、斗志和豪情。 师：这首歌曲它的拍子是几拍子的？能分为几个部分？ 3、学生复听歌曲，随音乐挥拍律动，划分歌曲的乐段，了解歌曲的曲式结构。 生：歌曲共分为两部分， 2/4 拍子。 师总结：歌曲为 e 小调，复二部曲式结构，两个部分均由连续发展的两个乐段构成， 在情绪上有着鲜明的对比。 第一部分前段，宽广抒情 ... ...
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