15.《小虾》教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《小虾》 教学目标 1.通过随文识字，认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。 2.迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。 3.学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。 4.在多形式的朗读中，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学内容 教学重点： 1.迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。 2.学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。 教学难点： 学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察。 教学过程 一、联系生活，初识小虾 1.揭示课题，齐读课题。 2.联系生活，激发兴趣。 平时观察过小虾吗？你看到的小虾是什么样子的？ 3.过渡：那么作家菁莽笔下的小虾又是什么样子的呢？让我们一起走进课文吧。 二、初读课文，整体感知 1.根据要求自读课文。 (1)自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，把课文读通顺； (2)思考：课文中的小虾是什么样的？ 2.学生自由读课文。 3.字词检查。 出示第一组词语：腿末端 钳子 腹部 胡须 指导读，正音，并发现：这些词语都是写小虾身体部位的。 小结：作者对小虾的各个身体部位都进行了细致的观察。 4.课文中的小虾是什么样的？ 出示：小虾有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 小结：作者对小虾的颜色又进行了整体对比观察，多么仔细啊。 5.回顾方法，概括段意。 (1)回顾：同学们，在学习《花钟》这篇课文时,我们学习了借助关键语句概括一段话大意的方法。（出示课文《花钟》的第一、二自然段）谁来说一说具体是什么方法？（直接选取、组合修改）这几课我们继续学习和运用这些方法。 (2)出示学习要求：默读课文，说说第3自然段主要写了什么。 (3)第三自然段主要写了什么？（第3自然段主要写缸里的小虾十分有趣。） (4)小结：你是用前面学过的方法，直接选取了文中的关键句来概括第3自然段的大意。 过渡：是呀，课文第三段话写了缸里的小虾十分有趣，那就让我们先来读读课文的第三自然段。 三、聚焦“有趣”，感受“生动” 1.出示默读要求。 默读第三自然段，想想哪些句子写出了小虾十分有趣，把句子画下来，圈出关键词体会体会。 2.出示句子，交流体会。 预设一：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 （1）读一读，借助动作品读，感受作者细致入微的观察。 （2）师生合作读一读。教师引读“有的”，学生接着读，发现三个“有的”写出了小虾活动时的不同样子。 （3）读一读，想一想：小虾好像在干什么？ 它们有的独自荡来荡去，好像_____；有的互相追逐，好像_____；有的紧贴缸壁，好像_____。 （4）教师点评：是啊，小虾悠闲时,各有各的活动,让我们觉得很有趣。（出示:悠闲时有趣） （5）把这种有趣用朗读表现出来。 预设二：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 （1）读这个句子，你会关注小虾的哪些动作呢？ （2）教师引导：很多同学都圈了这三个关键词。（圈出：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”） （3）做动作，感受小虾生气时的有趣。（用手做一做动作，发现：这部分写的是小虾被激怒的样子，用文中的词说就是“生气”） （4）读一读，想一想：小虾生气时还会怎么样，学着文中的样子说一说。 要是你用 ... ...