教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 三年级 学期 秋季 课题 黄葛树下有我家 教科书 书 名：义务教育教科书三年级上册音乐 -出卷网-：西南大学-出卷网- 出版日期：2022年6月 教学目标 1.通过聆听演唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的风格特点，和川剧锣鼓经的魅力，激发对地方特色的兴趣。 2.通过聆听思考、学唱、律动等方式，能用自然的声音唱准歌曲中的附点节奏，并能加上律动表现歌曲。 3.在实践过程中感受川剧锣鼓经的特色，并能运用所学的川剧锣鼓经的节奏编创二声部。 4.通过教师的引导，学生思考和小组合作探究逐渐形成音乐的自我认知，养成良好的自主学习习惯；通过演唱歌曲激发学生对家乡的热爱，和对美好生活的珍惜。 教学内容 教学重难点： 1.通过聆听、演唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。 2.能够正确的动作表示川剧锣鼓经，并能根据老师提供的编创要素进行简单的二声部合作演唱。 3.能够唱准歌曲中的附点节奏。 教学过程 一、情境导入，认识黄葛树 1.播放有关黄葛树的视频（音乐是歌曲范唱） 师：今天让我们跟随一段视频走进重庆，仔细观察，你都看到了什么？ 生观看并回答 2.介绍黄葛树 师：重庆这座山城，有山，有水，还有树。你们知道是什么树吗？其实它是黄葛树———黄葛树可是我们重庆市的市树呢，不论是在陡峭山坡还是悬崖峭壁上，他们都能顽强生长。 设计意图：激发学生学唱歌曲的兴趣，了解黄葛树。 二、再次聆听歌曲第一段歌词 1.播放歌曲第一段歌词 师：你们听，黄葛树下传来了这样的歌声，哪个地方给你留下了深刻的印象呢？ 生听 生：乃乃、弄弄。。。。。 2.再次聆听歌曲（出示第一段歌谱） 师：我们在一年级就认识了川剧锣鼓经，大家还记得吗？我们再来听一听（再次聆听第一段），当听到川剧锣鼓经的时候举手示意。 生回答师评价 3.认识川剧锣鼓经 师：川剧锣鼓经是常用的打击乐记谱方式。马锣，它的声音可以用弄（lou）表示，加上敲击乐器的动作读一读。（师范读）小锣的声音用“乃”（lai）表示，一起试试（做乐器动作读）。钹和大锣一起敲击的声音是“壮”（预备起）。“乙”则表示停顿。 4.试读节奏 师：同学们，你们来读一读这条川剧锣鼓经吧。 a.读节奏 师：让我们先来拍读一下这里的节奏。 xx xx ox x 生读 b.加入歌词读 师：你们听，加入歌词后，有什么特点？ 生：用重庆话读的。 师：加入锣鼓的声音试一试吧。 c.加上乐器动作 师：让我们再加入敲击乐器的动作来读读。（背坐直，手臂抬起来，预备起。） 设计意图：通过多次聆听的方式，让学生感受歌曲并且复习和认识川剧锣鼓经。 三、出示歌谱，合作式聆听 1.师生合作，出示歌谱 师：锣鼓经敲得可真热闹，我也想要加入。请看歌谱，请你们在锣鼓经的位置加入声音，我唱其他部分。 播放伴奏 2.川剧锣鼓经的特色 师：有了锣鼓经的加入，歌曲给你带来怎样不同的感受呢？ 生回答 师：是啊川剧锣鼓经的加入，使得歌曲更加的欢快，更有重庆风味了。 3.加敲击动作跟音乐合作 师：快让我们加上川剧锣鼓经的动作再次与音乐合作吧。 生唱师评价 设计意图：通过演唱，学生自主感受发现川剧锣鼓经的特色。 四、学唱一二乐句 1.划分乐句 师：歌曲可以分为几个乐句呢？ 生：四个乐句 2.画旋律线 师：仔细听老师唱一、二乐句的歌谱，你们来画旋律线，你有什么感受呢？ 师弹钢琴唱谱，生感受画旋律线 师：旋律的走向像什么呢？ 生：像连绵起伏的山脉，就像我们的山城重庆一般。 3.唱歌谱 师：唱一唱，感受一下吧。 生唱师评价 4.加入歌词演唱 师：黄葛枝繁又叶茂，悬崖院坝把根扎。加入歌词唱一唱。 跟着琴声合作 加入锣鼓经，跟伴奏合作。 师：以前的重庆人受地势的影响，当地人民只能依山而建，但陡峭的山脉和悬崖丝毫没有影响黄葛的生长，还为一户户人家撑起 ... ...
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