（核心素养目标）2.5 相貌各异的我们 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.4《相貌各异的我们》教案设计 课题 相貌各异的我们 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级 核心 素养 目标 科学观念：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 科学思维：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。同时发展协同合作的意识和能力。 探究实践：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。 态度责任：激发学生探究生命奥秘的兴趣，培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。 重点 知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 难点 通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 教学过程 科学聚焦 人脸识别技术可靠吗？ 人脸识别技术是基于人的脸部特征，给出每个脸的位置、大小和各个主要面部器官的位置信息。并依据这些信息，进一步提取每个人脸中所蕴涵的身份特征，并将其与已知的人脸进行对比，从而识别每个人脸的身份。 研究人与人之间有什么相同和不同，我们能找到两个一模一样的人吗？ 科学探索 探索一：相貌特征 1.提问：（教学提示：出示两位其他任课老师的照片。）请大家仔细观察这两位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷，另一位平整；一位老师是双眼皮，另一位是单眼皮。） 2.讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特征称为相貌特征，它表现出的不同形式称为性状。例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和双眼皮性状。 3.提问：观察身边的同学，想一想，我们还有哪些相貌特征？表现出了哪些性状呢？[预设：耳垂（有耳垂或无耳垂）、发际（V形发际或平发际）、头发（卷发或直发）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……] 4.活动：分发小镜子，指导学生通过镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出自己与他人的相同和不同。 探索二：班级相貌统计 1.过渡：接下来，我们将通过观察比较班级中的同学来了解人类个体之间的相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么多相貌特征，我们难以在一节课内完成。因此，我们选取其中的5个特征进行研究。 2.布置任务：指导学生分组活动，相互观察组内成员的相貌特征，完成活动帮助卡，并将小组的数据填入班级记录表。 3.统计:各小组完成记录后，将小组数据统计在全班相貌特征统计表中。 4.提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出“一边倒”的现象，这说明了遗传现象怎样的特点呢？（预设：说明有的性状是显性遗传的，如有耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。） 5.过渡:观察全班相貌特征统计表，大家可能会发现，就表格中的5个形态特征而言，全班同学的表现并不多样。那么人与人之间为什么看起来各不相同呢？ 6.活动:（教学提示：出示人体遗传转轮。）请大家根据自己的特征找到自己的编号。（预设：大部分学生得到的数字都不相同。） 7.小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合的可能，这也是人与人之间看起来各不相同的原因。 科学研讨 人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？ 除了我们直接可以观察的的人体形态特征，人的血型、血压等生理特征以及行为方式等都表现出可遗传的现象。红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。 在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷尽的。 科学拓展 家族中是否有一模一样的人？ 课下观察你的父母及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较。 课堂总结 课堂练习 21世纪教育网 www.2 ... ...