《祝福》教学设计 《祝福》———祥林嫂之死教学设计 【任务情境及学习目标】 以《语文课程标准》和《高考评价体系》为依据，以必修教材下册单元学习任务群为支点，以“祥林嫂之死让我看到了什么”为学习任务情境，让学生进行独立思考、合作交流、梳理探究，进一步积累、建构语言阅读经验，提升思维品质，培养自学与群学能力，提升审美境界与人文素养。 【教学方法】 自学 群学 合作探究 融媒体教学 教学过程 一、导入情境 导语： 现实生活中，死亡是一件严肃而残酷的事，但在许多经典的文艺作品中，主人公的死亡并不少见。 我们看见了窦娥血溅白练，看见了周萍饮弹自尽，看见了汉姆雷特身中毒剑。我们更看见了茶花女抱病在床，林黛玉口吐鲜血，刘兰芝举身赴清池，安娜卡列尼娜扑倒在冰冷的铁轨之上。她们都是女性。 鲁迅先生说悲剧就是将美好的东西毁灭给人看。 那么当一百年前，鲁镇祝福之夜的一场纷飞的大雪，掩埋了祥林嫂瘦削的身躯之后，我们又能看到什么呢？ 二、自学环节———细读文本，独立思考，激活思维 引导语： 首先，大家用五分钟的时间，结合小说内容，围绕“祥林嫂之死让我想到什么”这一问题进行独立的思考，并在课本上写下自己的所思所想。 三、群学环节———知人论世，集思广益，点燃思想 引导语： 请大家再用五分钟的时间，结合平板上鲁迅先生的相关资料，围绕“祥林嫂之死让我们看到了什么”这一问题进行小组讨论，形成文字材料，上传平板，并选出一名代表进行总结发言，展示本组学习的最高水平。 四、表达交流环节———凝聚情感，沉淀思想 1.引导语： 当一百年前，鲁镇祝福之夜的一场纷飞的大雪，掩埋了祥林嫂瘦削的身躯之后，我们又能看到什么呢？现在，我们按照从一到六的顺序，进行分组展示。大家认真听讲，记笔记。 2.教师预设评价策略： 一组同学的语言表达能力很强，遣词造句很熟练，语意很连贯。 二组同学在文本细读方面做得很好。他们通过细节描写抓住了小说中的次要人物。这些人被鲁迅称之为无聊的看客，他们也是祥林嫂之死的参与者。柳妈的冷漠，鲁四老爷的势利眼，鲁镇人们的麻木让祥林嫂由希望走到了绝望的边沿。 三组同学的思维很灵活。他们能从多个角度分析导致祥林嫂之死的社会背景。鲁迅曾经在字里行间找到了封建礼教的吃人本质。小说中的社会环境可以从细节处看出，如鲁镇的祝福文化，鲁四老爷的家中的陈设，小说中“我”的陈述，以及祥林嫂周边的人群的言行举止。 四组同学的思维很深刻。以点带面，以小见大。祥林嫂不仅代表了旧中国一大批饱受侮辱与损害的劳苦大众。也是当代社会现实中，权益得不到维护，受到权势欺压，受到不公正对待的弱势群体。其实祥林嫂就在我们身边，她是中华儿女的一份子，我们是一个人类命运共同体。 五组同学的思维很新颖。小说中的我对祥林嫂之死的态度反映了作者鲁迅思想的彷徨。 祥林嫂之死给如今的我们提供了审视社会现实的态度。 六组同学的文学鉴赏手法值得提倡。我们鉴赏小说时，不仅要深入分析人物形象，还要学会知人论世，结合作者的思想生平和小说的写作背景。鲁迅去世时，他的灵柩上盖着一面民族魂的旗帜。鲁迅曾说文学就是揭示病苦，以引起疗救的注意。毛泽东说过，鲁迅是中国新文化的旗手，是伟大的革命家，他尊称鲁迅是“中国第一等圣人”。 五、合作探究———抚今追昔，提升审美，升华人生 1.引导语： 六组同学的展示都非常精彩。现在谁来总结一下以上同学发言的内容？ 2.教师总结： 祥林嫂之死让我们看到了冷漠的看客和黑暗的社会，更让我们看到了鲁迅对国民性和封建礼教的揭露与批判，更让我们看到了鲁迅对弱者的同情，更让我们感受到了鲁迅对民族、国家深沉的爱。 祥林嫂之死坚定了我们面对社会现实的批判态度。 希望我们都能高举鲁 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
