2023-2024学年科学三年级上册大象版第三单元 溶解的秘密 作业设计

《溶解的秘密》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 三年级 第一学期 大象版 溶解的秘密 单元组成 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材名称 1 第三单元第一课 不一样的溶解 2 第三单元第二课 溶解与搅拌 3 第三单元第三课 溶解与加热 4 第三单元第四课 溶解的多少 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 3-4 年级学习目标 知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 能对影响因素进行大胆的推测；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动； 能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画描述观察到的现象； 能说明影响物质溶解快慢的常见 因素。 描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 认识物质在一定量水中的溶解程度； 初步建立直观模型解释物质在一 定量水中的溶解程度。 （二）教材分析 知识框架 内容内在逻辑分析 本单元是三年级上册第三个综合探究单元，在一年级中，我们对学生的“猜想与假设”能力进行了初步训练，在这个单元中，将对学生“猜想与假设”的能力作进一步的训练，使学生能基于已有经验和所学知识，从现象发生的条件提出假设。本单元设计了《不一样的溶解》《溶解与搅拌》《溶解与加热》溶解的多与少》四课，旨在使学生通过对不同物质在水中的溶解过程、溶解快慢的观察， 能描述出一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。通过前两个单元“小小气象员”“动物的特征”的学习，学生提出问题的能力得到了进一步的训练，在对具体现象与事物的观察、比较中不仅是提出感兴趣的问题，而且已经学会对感兴的问题进行筛选，提出可探究的科学问题。在此基础上，本单元的探究目标是在提出问题的基础上，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。与一年级的“猜想与假设”能力相比，最大的区别在于学生不仅能作出假设，还能说出假设的理由。这些假设是学生依据已有的经验和所学知识分析推理而来的，体现了学生学习的进阶思维。 （三）学情分析 基础知识：在一年级的《水与溶解》单元，学生已经认识到溶解现象。 能力水平：随着年龄的的增加，三年级学生提出问题和做出有依据的猜想假设能力有所提升。对溶解的秘密感兴趣，但在实验方法和实验操作能力方面有待提高。 生活经验：对于溶解的秘密学生已有一定的生活经验，知道冲感冒药的时候搅拌用热水，但是没有去思考这一现象背后的原因，只停留在生活经验的层面上， 没有形成自己的科学认知。 三、单元学习与作业目标 能通过实验、观察和比较，描述物质在水中的现象；能通过比较、整理研究结果，概括出溶解的特征。 在观察的基础上，依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。 知道对比实验需要控制变量，保证实验公平、准确。 认识搅拌和温度升高可以加快物质在水中的溶解。 认识一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况，并能用自己的语言进行描述。 了解溶解度实验测定数据的方法和步骤。 四、单元作业设计思路 研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 制订单元学习目标和作业目标； 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 作业内容 用（ ）取少量高锰酸钾放入水中，发现高锰酸钾的颗粒( ) 了，过一段时间颗粒（ ）。 高锰酸钾在水中溶解后，液体颜色变（ ）了。 被溶解的物质最终都（ ）地分布到水中。有的物质溶解地（ ），有的物质溶解地（ ）。 把一匙沙子放入水中，沙子沉到杯子底部，说明沙子在水中溶解了。( ) 面粉可以在水中溶解。( ) 少量的洗 ... ...