7《猴王出世》任务型教学设计

读故事之趣，解猴王之形象———五下二单元《猴王出世》任务型教学设计 学习目标： 1.默读课文，遇到不理解的地方用猜读法猜出大致意思后继续读。 2.能借助思维导图用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。（重点） 3.结合课文及课外了解到的内容，说说自己心中的美猴王形象。激发阅读整本书的兴趣。（难点） 教学重难点 1.默读课文，遇到不理解的地方用猜读法猜出大致意思后继续读。 2.能借助思维导图用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。（重点） 3.结合课文及课外了解到的内容，说说自己心中的美猴王形象。激发阅读整本书的兴趣。（难点） 学习时间：根据学情安排1—2课时 学习过程： 创设情境，导入学习 师：第一幅图是石头，第二幅图是美猴王，看起来这两幅图没有关系，其实我们今天要读的故事就藏在这两幅图中。 出示课题：猴王出世 学生说说自己读这篇课文之前对这个故事的了解。 活动一：运用猜读法读通故事 1.回顾猜读法 老师引导学生回顾 师：之前我们读古典名著时，遇到不理解的字词句时，用猜读法，或联系上下文猜，或联系生活猜，或跳读过去，从文章整体去理解。让我们继续用这些方法来读一读《猴王出世》这篇文章。 2.学生自读 自读要求： 默读课文，遇到不明白的语句，猜可以猜猜大致意思，然后继续往下读。 学生边读边圈画批注。 3.交流 师：说说你用猜读法理解了哪些词句，还有哪些未解决？ 关注重点句，出示第一句： 众猴都道：“这股水不知是那里的水，我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！” 出示第二处：（结合词句段运用二） 学生交流句中的重点词意思，说说自己如何理解这些词语的意思。 活动二：运用导图，说清“石猴出世” 一﹑自读，感知故事 师：这篇课文写的是猴王出世。这只猴的出身可不一般，我们先来读第一段，看看它是如何出世的。 出示自读提示： 读课文，填写思维导图，用自己的话说一说石猴是怎么出世的？ 出示导图，学生找到对应的语句。 石孕仙胞———（迸裂产石卵）———（见风化石猴） 二﹑说石猴出世 学生结合课文，思维导图和图片说说石猴出世。 活动三：再读全文，说说石猴如何成为“美猴王” 一﹑读全文，说说石猴如何成为“猴王” 师：石猴出世，来到了花果山，成为了猴群中的一员。我们继续读文，看看他又是如何成为“猴王”的呢？ 1.梳理如何成为猴王 师：请大家阅读文章，填写思维导图，梳理故事情节。 2.说成为猴王的经过 学生根据思维导图，说故事经过。 二﹑再探究，说说“猴王”如何成为“美猴王” 1.自读，写批注 师引导：请大家看课文的最后一句：自此，石猴高登王位，将石字儿隐了，遂称美猴王。猴王给自己加了个“美”字。 请同学们自读课文，结合下面这段文字，找找他堪称“美猴王”的依据，写下批注。 PPT出示“词句段运用三”中的文字。 学生自学。 2.全班交流 老师根据学生的回答做适当的引导。 预设1：我认为他美在外形，通过这段文字可以看出。 师：是的，这只猴子天生就与众不同。出示图片 预设2：我觉得他的才能不一般，他虽然是石头孕育，但是在山中行走跳跃，与动物们的 系都非常的好，还能勇敢地探秘洞穴，并且全身而退。 师：他美在才能突出。 预设3：他比一般的猴子多了文化，像人一般的知书达礼，说：“人而无信，不知其可”，堪称美猴王。 预设4：我认为他有奉献精神顾全众人。进到水帘洞之后，发现可以遮风避雨，是个安身的好所在，他没有自己独享，还带着众猴一起进去，为大家寻得安身之处，把大家的安危放在第一位，内心世界不一般，堪称“美猴王”。 师小结：这个美我们可以理解为神奇和美妙，它不仅是外形美观的猴，也有人一般知书达礼、诚实守信、顾全众人等美好品德；他还具有与众不同、来历非凡的神通。所以他堪称 ... ...