第1单元 百卉含英 ———《玫瑰三愿》教学设计 一、教学分析 《玫瑰三愿》创作于1932年6月2日，是一首由小提琴协奏、钢琴伴奏的抒情独唱曲。词作者是著名的词人龙七 (龙沐勋)字榆生，时为国立音专文学老师，1932年三四月间 “一二八”淞沪战争停战后，先生到校园上课，见到校园里满地凋零的玫瑰，触景生情写下了这首词，黄自先生随后谱成了曲，歌曲生动刻画了一位柔弱无力、不甘命运安排的女子憧憬美好未来，希望得到他人的关爱的心境。旋律委婉跌宕，词曲紧密结合，情景交融，特别是精细的速度、力度安排为演唱者提供了发挥歌唱技巧的良好条件。 二、教学目标 【情感态度与价值观目标】 聆听作品，了解作品的相关背景知识，感受作品所表达的憧憬未来，渴望关爱的情感。 【过程与方法目标】 通过欣赏、感受、体验、探究、合作等方式，感受作品的情感及风格特征。 【知识与技能目标】 学习演唱歌曲，进一步感受作品的深层次含义。 三、教学重难点 【重点】 了解作品相关背景知识，学习哼唱作品，体会作品情感及风格特征 【难点】 能够将作品的情感特征用自然流畅的流畅的声音进行演唱。 四、教学过程 （一）激趣导入 师：同学们，上课！在今天的课程开始之前，老师要先为大家演唱一首歌曲，请同学们来说一说这首作品你们熟悉吗？ 生：这是黄自先生的《花非花》。 师：没错，看来这位同学的音乐知识非常丰富。那同学们还知道黄自先生的其他作品吗？ 生：《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》。 师：非常好，同学们的知识储备还是很丰富的，那我们今天再来学习另外一首黄自的作品《玫瑰三愿》。 （二）初步感知 师：首先请同学们来欣赏一下这部作品，感受一下这部作品的风格特点是怎样的？ 生：非常抒情的、慢速的。 生：作品的中有很多的长音，体现出了一种很深情的感觉。 师：看来同学们体会的还是很准确的。刚刚我们已经初步聆听了这首作品，有哪位同学能为大家介绍一下你们在课下搜集的本节课的相关资料呢？ 生：这首作品的作曲家黄自是中国30年代重要的作曲家，音乐教育家，是中国早期音乐教育影响最大的奠基人。 生：黄自先生是第一个系统地全面地向国内学子传授欧美近代专业作曲理论，并且有着建立中国民族乐派的抱负的音乐教育家。 （三）分段欣赏 第一段是叙事的段落，音乐明朗安静而典雅温柔，在钢琴和小提琴的伴奏中，把原来的E大调6/8拍子改用了9/8拍子。描绘出玫瑰花温柔的吐露芬芳、宁静的绽放，优美抒情略带伤感。“烂开在碧栏杆下”把玫瑰花显得更加娇艳夺目，绚丽多姿。 第二段是玫瑰的“三个愿望”调性直接转到了升C小调上，从音区到力度是迂回而上。力度从中强———弱———强，音区从e2——— 升g2，感情越来越强烈。 （三）整体欣赏 《玫瑰三愿》赞美了玫瑰花烂漫盛开的景象，歌词以拟人化的手法,通过玫瑰花的自述,道出了玫瑰自在绚烂、留住芳华的美好愿望。这三个愿望既是玫瑰花的内心独白与觉悟的表露,也是人们对美好事物的赞颂与维护,含蓄地表达了当时知识分子对国破家亡的忧伤,对社会中邪恶势力摧残善良的不满,以及对饱受欺凌弱者的同情。歌词写得隽永、深邃、耐人寻味，具有女性性格特征。 其中歌词“玫瑰花”多次重复，仿佛一遍遍的倾诉，一次比一次更加强烈地唤它的名字，表达了作者对心中青春年华的喜爱与不舍，对美好事物的眷恋。烂开在碧栏干下“烂”字别具一格，独具风味。表示灿烂，这也是玫瑰花最美的时刻，这一瞬间它美得无法掩盖，但这是短暂的，烂开之后将会迎来无法逃避的凋谢命运。作者用这个字一边表达着玫瑰容貌姿态娇艳美丽、美到极致，一边尽显玫瑰不久便会凋零的不舍与担忧，同时也害怕青春如同白驹过隙一般匆匆而逝。“我愿那红颜常好不凋谢，好教我留住芳华”，此句借助玫瑰的自 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
