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第6课《藤野先生》课件(共41张PPT)

日期:2024-11-01 科目:语文 类型:初中课件 查看:32次 大小:101371317B 来源:二一课件通
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(课件网) 鲁 迅 藤野先生 对于自己的老师,鲁迅只写过三个人 《从百草园到三味书屋》寿镜吾 《关于太炎先生二三事》章太炎 再就是? 导 入 新 课 学 习 目 标 内容梗要 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2.把握本文的线索,体味含义丰富的语言,特别是反语的作用。 3.学习藤野先生的高贵品质,理解作者“弃医从文”的原因。 人物介绍 藤野先生,姓藤野,名严,家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里,名古屋爱知县立医学专门学校毕业,毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生因为没有进过大学,不合“资格”被要求离职,后到东京泉桥慈善医院工作,并学耳、鼻科,一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世,享年72岁。 鲁迅(1881—1936) ,原名周树人,字豫才,现代伟大的文学家、思想家、革命家,1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 。 主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,回忆性散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《华盖集》《而已集》《坟》、《三闲集》等。 《狂人日记》 作者简介 畸形 匿名 绯红 凄然 解剖 瞥见 芋梗 不逊 教诲 诘责 驿站 发髻 扒手 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 深恶痛疾 fēi yì pōu jī xùn nì yǎo jié qī huì piē cuò wù gěng pá jì jiàn 检查预习 读第1—5段 0 “我”究竟是一个什么样的人? 在日本的身份? 为什么东渡日本留学? 背景介绍(清政府腐败无能,许多仁人志士寻求救国救民的道路,有的寻找科学救过之路;有的寻找医学救国之路;有的寻找教育救国之路;有的寻找文艺救国之路。1902年4月,鲁迅22岁,他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文。1904年9月,转赴仙台,进仙台医学专门学校学医———他想走医学救国之路。 速读课文,思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情? 理清文章结构 表明地点转换的语句: “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 理清文章结构 第二部分:4--35 第三部分:36--38 第一部分:1--3 分析课文 本文以 为顺序,记叙了: 。 时间先后、地点转换 作者在日本求学的经历. 以“我”活动地点的变换为标志全文可分成三个部分: 在东京 在仙台 离开仙台 二、研读,分析藤野先生形象 浏览6-10段,找出关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。 浏览11-23段,找出文章一共写了我与藤野先生之间的几件事并给每件事拟一个小标题,思考这些事分别体现了藤野先生什么思想品质。 合作探究讨论交流 课文如何描写初见藤野先生的形象? 目睹印象——— 耳闻亲见——— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 白描 外貌——— 举止——— 声调——— 合作探究讨论交流 默读11-23段,说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件,并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。 合作探究讨论交流 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、热情诚恳 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 语言描写: “我的讲义,你能抄下来么?” ... ...

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