《15.晓出净慈寺送林子方》教学设计 课题 15.晓出净慈寺送林子方 课型 阅读 课时 1 学习目标 会认“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”等4个生字词语；借助插图，联系生活，感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把情感通过朗读、背诵表达出来；初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。 学习重点 会认“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”等4个生字词语；感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。 学习难点 感受诗意，领悟诗情。 学习过程 学习环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 一、激趣导入，明确目标 一、创设情境、激趣导入 1.大家还记得《小池》这首诗吗？你能来背一背吗？还记得是谁写的吗？ 2、今天我们再来学习杨万里的关于荷花的古诗。齐书课题，学习题目中的“晓、慈”两个生字。抽生读题。（指导：读诗句的时候注意停顿，表达一个意思的那几个字要连在一起。比如“出净慈寺”是一个意思，“林子方”是一个意思。）读了题目，哪里不太明白？（指导理解：晓，清晨；净慈寺，在杭州， 西湖边的一座寺庙。杭州在当时是南宋的京城。） 3. 介绍杨万里其人。读了这段话，你了解了什么？ 4、出示学习目标： 1.认读生字词，读通诗句，读出诗歌的韵律美。 2.感悟诗情，有感情地背诵。 3.会写本诗中的4个生字。 古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他的诗作《小池》，所以从诗人的诗作直接入手，自然导入课堂。 二、读通古诗，学会生字。 （一）小组合作读古诗，学生字。 活动一：我是诵读小能手 活动要求： 1.借助拼音自由读古诗，圈出生字并识记生字，组内交流识记生字的方法。 2.标出自己理解的停顿，组内轮读古诗，要求：读准字音，读出停顿。 3.完成时间5分钟。 （分组学习，教师巡视。） （二）交流汇报，检查学习情况。 1.识字游戏，巩固识字。（齐读生字） 2.抽生展示读古诗。（检查标注出的停顿情况） 3.课件展示古诗的停顿，学生练读。 活动规则： 1.读准生字词语 +1 2.读通诗句 +1 3.标出停顿，感受节奏韵律美 +2 4.按时完成 +1 “书读百遍，其义自现。”现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。而且诵读古诗更要注意古诗的韵律美。 三、再读古诗，体会诗意、感悟诗情。 师：认识了生字，读通了古诗，让我们再次走近诗句，体会古诗的诗意，体会诗情吧。 活动二：我是学习小能手 反复自由读诗句，圈出不懂的词语。 小组内交流诗句的意思。 想象古诗描写的景象。 （时间：5分钟） 、检查小组学习情况，品读诗句，感悟诗情。 1、这首送别诗着重写得什么？是哪一句？ 2.请用用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（———-的荷叶，———的荷花）诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？ 3、荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？“接天”说明什么？ 4、想象：在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？ 5、指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。 6、诗人对着六月的西湖美景是什么情感。（赞美、喜爱、愉快） 7、指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 8、诗人仅仅是因为这美景而高兴吗？（视学生回答情况点拨：为景，为朋友升迁。再次指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。） 活动规则： 能在认真反复诵读基础上圈出不懂的词语+1 能认真交流自己对诗句的理解 +2 能简单说说自己想象的景象。+2 “诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。 四、生字书写。 师：学习了诗意，体会了诗情，让我们一起来写写本节的四个生字吧。 活动三：我是小小书法家 活动要求： 1.小组交流“湖、 ... ...
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