课题 千米的认识 第二单元 信息窗二《甜甜的梦———毫米、分米、千米的认识》———图形的认识与测量 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1、课标摘录： 《义务教育数学课程标准》对本节课的学段目标是：在实践活动中，体会并认识长度单位千米。学业要求：能进行简单的单位换算，能恰当地选择千米作为长度单位。教学提示：通过学生熟悉的场景，认识千米。 2、课标分析： （1）“认识千米”—-即认识长度单位千米，知道1千米即1000米。通过实例让学生认识千米存在的意义和实际长度。 （2）“感受千米”--结合学生熟悉的场景，感受千米的长度和实际应用，使学生能够直观感受千米。 （3）“应用千米”--通过与前面学习的长度进行比较和换算以及在实际生活中选择合适的长度单位练习，提升学生对于千米的认知。 教材分析 教学时，可以通过课件创设情境，或观察情境图讲数学故事，讲一讲小朋友在梦中发生的事情，然后由学生提出问题。教师对学生提出的问题进行筛选或补充，选择有关千米的问题引人对新知识的学习。 为了更好的让学生学习毫米和分米的知识，教材共提出了4个问题。 问题一:1千米有多长 教材借助小博土的话介绍关于千米的知识,引导学生结合现实情境建立1千米的长度观念。 教学时，可以直接引用小博士的话介绍关于千米的知识1干米就是1000米,干米又叫公里，用km表示;然后引导学生借助身边的事物,如教学楼的长度、家与学校的距离等形成1千米的表象，也可出示运动场跑道公交车站的路程等，将1千米与学生的已有生活经验建立联系，还可以让学生走出教室进行实地测量(测量1000米或步测、目测等)，亲自感受1千米的长度，并相互交流对千米的认识。 问题二:2千米是多少米 意图是借助前面学过的米与千米之间的进率进行单位互化。教学时，教师要充分放手让学生自己完成，然后组织学生进行交流。通过交流引导学生总结、回忆长度单位换算的方法。这里，对于换算方法的教学，不要人为地给学生增第加负担，只要学生能用推算的方法理解”2千米是2个1000米，也就是2000米即可。教师还可以借助情境图中“我现在的高度是1000米”的信息，提出1000是多少千米，巩固所学方法。最后，教师再引导学生总结学过的长度单位。通过回忆，列举所学过的毫米、厘米、分米、米、千米(公里),理解它们都是用来计量物体长度的单位，在此基础上揭示长度单位的概念。 学情分析 1.学前检测 2.检测内容 生活中，你在哪里看见了千米？ 你能说一说1千米有多长吗？ 你能说一说千米和米的关系吗？ 3.学前分析 通过课前调查和访谈，发现大部分学生都知道千米，能找到千米，但是1千米只有少部分学生能找到。对于千米和米之间的关系，大部分无法明确说出，而且很容易出错。 学习 目标 （1）在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念。 （2）知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 （3）能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学重难点 重点：能进行千米与米之间的换算。 难点：感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念 教学准备 教具：多媒体课件 学具：1米长木棒。 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星√影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：√环境创设√自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：√信息提炼√信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 课前预学 1.生活中，你在哪里看见了千米？ 2.你能说一说1千米有多长吗？ 3.你能说一说千米和米的关系吗？ 课中展学 教师活动 学生活动 评价任务 1.出示学习目标，引导学生读目标。 2.解读学习目标，提出挑战任务： 3.教师通过手势 ... ...
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