第1节 生命的起源 教学目标： 1.比较有关生命起源的几种主要观点。 2.简单描述科学家通过实验否定自然发生论的过程。 3.描述多数学者公认的化学进化观点的大体过程。 教学重难点： 重点:1.雷迪实验和巴斯德实验。 2.化学进化过程和米勒实验。 难点:原始地球条件下的化学进化过程。 教学课时：1 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 讲解:同学们,据统计,地球上有500多万种生物,它们共同组成了丰富多彩的生命世界。地球上的生命是怎样形成的呢 这是人们十分想得到答案的问题。请同学们分享一下收集到的关于地球上生命起源的故事和科普文章。 将收集到的有关信息给同学们分享。 让学生收集有关生命起源的故事和科普文章,培养学生搜集信息的能力。 二、问题引导 探究新知 (一)生命是自然发生的吗 1.生命起源的假说及基本观点 讲述:关于生命的起源,自古以来就有多种臆测和假说,请大家阅读教材第3页内容,思考并回答下列问题。 (1)神创论的观点是什么 (2)你们接受这个观点吗 (3)如果生物不是由神创造的,地球上的生物又是从哪里来的 我国自古有“腐草化萤”“腐肉生蛆”的说法,人们认为生命可以由非生命物质自然产生。“腐草化萤”“腐肉生蛆”反映的是有关生命起源的哪种观点 2.探究生命发生的实验 过渡:有的科学家并不相信生命是自然发生的,意大利医生雷迪以“腐肉生蛆”为例设计探究实验。 指导学生阅读教材第3页第2~3自然段,思考以下问题: (1)既然雷迪已经证实了腐肉不能生蛆,蛆来自蝇卵。那么,雷迪为什么没有对肉腐烂的原因进行解释呢 阅读教材,回答: (1)生命的产生来自天意,是由神创造的。 (2)不接受这种观点。 (3)自然发生论。 自主学习,了解雷迪的实验过程。 结合教材,小组讨论回答: (1)因为当时没有显微镜,肉眼看不见微生物。 通过教师引导、讲解,与学生小组合作交流学习相结合的方式,充分体现教师主导、学生主体的教学模式。 (2)请同学们思考:雷迪实验中没有纱网的瓶中的肉块为什么会变成腐肉 师生明确:肉块腐败变质,主要是由于瓶没有用纱网罩住瓶口,苍蝇在里面产卵繁殖的结果。 (3)演示巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验装置并提出问题:这个实验彻底否定了自然发生论,确立了生生论。生生论的主要观点是什么 (二)化学进化可能吗 1.化学进化的过程 (1)讲述:“生物只能来源于生物”,那么最初的生命是如何形成的呢 对地球上生命的发生,科学家们提出了两种推测:一种认为,生命是在原始地球条件下,由非生命物质通过化学途径逐渐进化来的;另一种认为,宇宙中其他星球可能有生命存在,地球上的生命来源于其他星球。 (2)引导学生阅读教材第4~5页相关内容,组织学生分组讨论: ①原始大气的主要成分有哪些 与现在大气成分比较,主要区别是什么 ②生命起源的自然条件有哪些 ③最初的原始生命存在于什么地方 ④根据化学进化论的观点,简述生命起源的大体过程。 教师引导学生总结原始生命形成的过程:原始大气有机小分子有机大分子原始生命。 2.米勒模拟实验 过渡:原始地球条件下能够形成有机小分子吗 科学家米勒通过实验得到了证实。 (1)课件展示:米勒模拟实验的实验装置图片。 (2)引导学生自主学习教材第5页相关内容,思考下列问题: ①米勒的实验装置模拟了原始地球条件,其中,火花室有什么作用 ②实验装置中,模拟的原始大气,一定不含有哪种气体 ③米勒实验为化学进化观点提供了什么证据 (3)提问:有的科学家认为,地球生命源于其他星球。他们的依据是什么 师生总结:从太空坠落到地球的陨石中发现了多种有机小分子物质。 (3)结合教材,了解巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。生生论的主要观点是:“生物只能来源于生物,非生命物质不能随时自发地产生新生命”。 阅读教材,小组讨论回答: (2)①原始大气的主要成分有氨、氢气、甲烷和水蒸气等 ... ...
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