教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 它们有确定的形状吗 教科书 书 名：科学教材 -出卷网-：湖南科学技术-出卷网- 教学目标 1.科学知识 知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 2.科学探究 经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。学会探究固体、气体有无确定形状的思维方法以及操作方法。 3.科学态度、STSE 在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。 教学内容 教学重点：知道知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。学会归纳、比较的科学探究方法。 教学难点：学会探究固体、气体有无确定形状的思维方法。 教学过程 1、回顾旧知，导入新课 师：孩子们，在我们的生活中，有着各种各样形形色色的物体。他们大致可以分为三种形态，你知道是那三种形态么？ 生：气体、液体、固体。（教师板书） 师：今天这节课我们就一起来研究它们有确定的形状么？（板书课题） 师：液体中最常见的物质就是水。在一年级的时候我们就已经观察学习了水的形状。（出示一年级教材图片）谁来回忆，水有确定的形状么？ 生：没有，因为在以前的学习中，水被倒在不同的瓶子（容器）里面，它就变成了瓶子（容器）的形状，所以它没有形状。 师：除了水之外你还知道哪些液体。 学生汇报，教师板书牛奶、油、饮料……。 师：牛奶有确定的形状么？ 生：牛奶没有确定的形状。 师：油有确定的形状么？ 生：油没有确定的形状。 师：水没有确定的形状，牛奶没有确定的形状，油也没有确定的形状。它们都属于液体，所以我们说液体没有确定的形状。（板书液体没有确定的形状） 师：谁能说一说，为什么液体没有确定的形状。 学生汇报，重复推理过程。 设计意图：不同于教材中首先研究固体是否有确定的形状这一环节，考虑到学生在一年级下册中就已经通过实验观察了水的形状，本文对教学顺序做出调整，并直接采用提问的方式得出水没有确定的形状这一结论。根据学生已有的知识经验，采用归纳的方法进一步做出推理与分析，并帮助学生通过语言有条理的将推理过程进行叙述。 延伸拓展，展开新课 师：液体没有确定的形状，那么气体呢？ 生：气体没有确定的形状，因为气体和液体一样，放在什么样的容器中就是什么样的形状。 师：今天这节课我们用实验的方法来研究，想要研究气体的形状，第一步我们要把气体给收集起来。 师：纸张燃烧后会产生大量的二氧化碳，我们就用它将二氧化碳收集起来。请同学们仔细观察二氧化碳的形状。 教师提示学生不轻易模仿并进行演示实验，利用纸张燃烧将二氧化碳收集在不同的容器中（注意容器内部保持湿润，使纸张燃烧后的气体可视化），学生进行观察。 师：集气瓶中的二氧化碳是什么形状的？ 学生汇报 师：平底烧瓶中的二氧化碳是什么形状的？ 学生汇报 师：锥形瓶中的二氧化碳是什么形状的？ 学生汇报 师：二氧化碳一会是锥形，一会又是球形，它到底是什么形状啊？ 生：二氧化碳没有确定的形状，将它放在什么容器中，它就是什么形状。 师：咱们继续做游戏，接下来，我们要把空气给收集起来。 教师介绍铝箔气球并演示铝箔气球的充气方法，学生操作。 师：谁来说一说你们收集到的空气是什么形状的？请你在说的时候把气球高高的举起来，让同学们都来看一看。 学生汇报。 师：空气的形状真是五花八门，它到底是什么形状的呢？ 学生：空气没有确定的形状。 师：空气、二氧化碳都没有确定的形状，这样的气体你能举出更多的例子么？ 学生举例，教师板书。 师：那么气体有没有确定的形状呢？ 生：二氧化碳没有确定的形状，空气没有确定的形状，它们都属于气体，所以气体没有确定的形状。 教师板书气体没有确定的形状。 设计意图：气体的形状对于学生来说是一个较为 ... ...
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