第五单元 戏曲撷英 ———《对花 》教学设计 一、教学分析 “对花”是中国北方广泛流行的传统小调，主要流行于河北、河南、广西等地。歌唱者以互相问答对猜花名的方式比赛、传授知识、娱乐游戏。演唱形式丰富多样。管弦乐《对花》选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲。ABA三段体结构。乐曲的主题采用河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。作品以脍炙人口的民歌旋律和绚丽多彩的管弦乐色彩，向人们展示了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。 二、教学目标 1、能用明亮自然的声音，有感情的演唱全曲； 2、能把握好歌曲的整体风格，唱好倚音、滑音以及把握好衬词的韵腔； 3、能够分角色演唱； 4、能够自主创编歌词； 三、教学重难点 教学重点：学会用富有地方特色的音调演唱歌曲《对花》。教学难点：运用对唱的形式演唱歌曲。 四、教学过程 （一）激趣导入 欣赏湖南花鼓戏《刘海砍樵》，提出问题：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的演唱情绪是怎样的？（播放视频《刘海砍樵》）这首歌曲是湖南花鼓戏，一首男女对唱的歌曲。对唱：是两个或两组演唱者的对答式演唱，形式活泼，根据人声的不同还可分为：女生对唱、男生对唱、男女对唱等。 分段欣赏 了解黄梅戏 黄梅戏原名为“黄梅采茶调”，大概清朝末年乾隆年间，黄梅戏发源于鄂皖交界的黄梅县，当时这里流行“黄梅调”也叫“采茶戏”，后来小戏逐渐东移，在安徽安庆地区发展开来。《对花》唱段选自黄梅戏《打猪草》。《打猪草》是黄梅戏的传统小戏，富有生活气息， 散发着田野的芳香。严凤英，吴琼，韩再芬等黄梅戏名家都演唱过此出戏，黄梅戏《打猪草》 的原本是根据陈宗记先生的口述本记录的， 《对花》的语言和衬词 《对花》描述的是老百姓田园生活劳作的场景，采用男女问答的形式，语言朗朗上口。 用安庆方言来进行演唱，从语言上来看“郎对花，姐对花，一对对到田埂下。丢下一粒籽，发了一颗芽，么杆子么叶，开的什么花”，没有任何华丽词藻的修饰，简单直白，朴实无华。 这段唱腔中两段在最后都反复的出现了衬词，比如“此花叫做呀得儿呀得儿喂呀，得儿喂呀，得儿喂，得儿喂的喂上喂，叫做什么花”，这一句中就出现了大量的衬词，通过“得儿喂呀”衬词的连续出现不仅扩大了乐句内容，丰富了音乐色彩，而且给表演者留出了大量空间去做力度的变化和情感的渲染，使得这段唱腔生动有趣，亲切自然，因此有衬词的地方 恰恰是整段唱腔最出彩的地方。 整体欣赏 第一遍：初听全曲。 第二遍：学生感受节奏、旋律特点。（节奏明快，旋律流畅自然，富有浓郁的乡土气息。） 第三遍：用固定的拍手节奏为歌曲伴奏。 节奏型：A、2/4嘭 哒 ▏嘭 哒 ▏嘭 哒 嘭 哒‖ B、2/4嘭嘭 哒 ▏嘭嘭 哒 ▏嘭嘭 哒 ▏嘭 哒‖ 注：“嘭”是右手拍桌子，“哒”是击掌。 学唱歌曲 学唱第一段歌词 ①师：你的记性真好！下面我们把第一段歌词轻声地唱一唱。②师：唱得不错，只是歌曲中出现的倚音我们没有唱出来，它在哪呢？生：略。（师范奏倚音，生练唱此乐句。） ③上滑音的教学： a .师：同学们，歌曲中还藏着个向上的箭号呢，你们找到它了吗？这个小记号是“上滑音”，有了它能让我们的歌声更有特色。 ④师：现在我们把第一段歌词完整地唱一遍，要把这种迎接英雄回来的快乐心情唱出来。 ①师：现在熟练多了！可是同学们发现没有？平时我们唱的歌曲的演唱形式大部分是齐唱，而这首歌的演唱形式有什么不同？ 生：略。 ②师：为什么说是“对唱”？ 生：略。 师：你听得可真仔细啊！那么老师刚才边表演边唱的演唱形式叫什么？生：略。 师生对唱 ①师：现在让我们来玩个游戏，也用对歌的方式唱唱第一段歌词！我唱甲，你们唱乙，谁接不上来就算输了哦！（师提醒生坐姿、气息以及“的”字唱法等。） ②师：好，现在你们 ... ...
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