27. 专用工具 教学目标： 1.知道完成某些任务需要特定的工具，认识到专用工具的优势：知道核桃夹的结构与其功能的关系。 2.能基于所学知识，运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论；能够发现生活中的问题，并从不同视角提出用专用 工具解决问题的思路，且能用新的方法、新的材料完成专用工具的设计与制作。 3.在用不同工具打开核桃的对比实验中，对核桃夹的结构、功能及相互关系表现出进行科学探究的兴趣。 4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 教学重难点： 能基于所学知识，运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论。 能够发现生活中的问题，并从不同视角提出用专用工具解决问题的思路，且能用新的方法、新的材料完成专用工具的设计与制作。 教学工具： 两种核桃夹、锤子、核桃 教学过程： 一：情景导入 师： 同学们你们认识它是谁吗 课件出示核桃(生回答!) 师：没错，今天老师想请大家吃核桃! 师：哪位力气大的同学来帮帮我，徒手把核桃打开。谁来试试。 ( 两位学生尝试，谈感受!) 师：核桃的外壳很坚硬，很难用手直接剥开，我们怎样才能轻松地打开核桃，又使核桃仁尽量完整 师：看来同学们都想到借助锤子和核桃夹这些工具来帮忙打开核桃。今天啊，这节课我们就来认识这些工具。 板书课题后半部分： (工具) 二、 方案探究 第一环节： 师：你认为，开核桃是锤子更方便还是核桃夹更方便 师：既然大家各执一词，那我们不妨先来研究一下核桃夹。老师 为每一组同学们都准备了一个核桃夹，在研究之前，我们先来认识一下核桃夹各部分的名称吧! (核桃夹由轴、限位点、防滑纹、握把这些结构组成。) 名称 功能 轴 调节夹角大小，相当于杠杆的支点 防滑纹 可以增大摩擦力，防止核桃打滑 限位点 限制核桃位置，防止核桃掉落 握把 相当于杠杆，施加动力，轻松把核桃打开 师：我们知道了他们的名称，那这些部分都有什么功能呢 请大 家仔细观察，以小组为单位展开讨论，并把结果记录在探究单1上面! 请生回答。看来你能将科学知识运用到生活，你有很高的科学素养! 第二环节： 师：现在你认为开核桃，究竟是用锤子还是用核桃夹效果更好呢 生随意答。 师：要想知道大家的猜想是否正确，我们应该怎么办 (做实验)没错，实践是检验真理的唯一标准。 师 PPT: 今天老师为每组同学准备了一个锤子，一个核桃夹，和两个核桃，以及垫板、白纸和托盘(核桃稍后发给大家)找一位同学来介绍一下这些实验器材。接下来我们怎样来开展实验呢 哪位同学想到了 生1:不妨我们选小组内的一位劲大的同学用锤子和核桃夹子挨个来试。 师引导： 打开核桃之后，我们重点对比什么 生2:对比观察，核桃仁越完整，说明这个工具越好。 师：没错，除了观察核桃仁是否完整，我们可以从他们的优缺点分析。 师：你认为还有哪些需要注意的问题 咱们一起来看温馨提示。 1.每组选出一名同学为操作员，分别用两种工具开核桃。谁是操作员大家要注意分工。 2.用锤子的时候，请用垫板垫着桌面砸核桃。保护桌子。 3.砸完后的核桃要留在白纸上，进行对比。核桃壳放进工具盒。 4.根据实验记录单，综合比较两种工具的优缺点，小组讨论，选出最适合开核桃的工具。 5.选出记录员，及时填写实验记录单。 学生汇报：经过动手操作，发现用核桃夹打开核桃更加方便，不会像用锤子砸核桃那样，把核桃仁砸碎或砸得到处都是。 使用工具 优点 缺点 锤子 核桃夹 我们小组发现：用( )开核桃，核桃仁更完整。 我们小组发现； 用(核桃夹)开核桃，核桃仁更完整。 (板书) 第三环节： 师：除了这种常见的核桃夹，老师还带来了一种核桃夹———漏斗型核桃夹。谁来帮老师试试这个工具效果好吗 学生上来尝试，并谈一谈夹核 ... ...
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