课题 第四单元信息窗一《圆柱和圆柱的认识》教学设计 课型 √ 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录：《义务教育课程标准》对本节课的要求是： 认识圆柱和圆锥；学业要求：说出圆柱和圆锥的特征；教学提示：借助现实生活中的实物，引导学生通过观察、操作等活动，认识圆柱和圆锥的体征，进而沟通两者之间的联系，如相同点和不同点。以及平面图形和圆柱、圆锥的转化关系。 2.课标分析：通过观察、操作，指的是学生借助手中的圆柱体和圆锥体等具体实物，通过摸一摸、看一看、量一量等不同的方式感受对圆柱和圆锥的初步认识。借助具体实物抽象出数学的圆柱和圆锥的模型，不仅认识具体的实物，也要认识数学图形中的圆柱和圆锥。借助小组合作模式，进一步探究圆柱和圆锥的特征，认识底面、侧面、高，并会在具体图形中标记出这些特征，结合这些特征加强对圆柱和圆锥的认识。通过对圆柱和圆锥的特征对比，找到两者之间的相同点和不同点，进一步加深对圆柱和圆锥特征的认识。借助平面图形，引导学生明确圆柱是由长方形沿着其中一条边旋转而成的，圆锥是由直角三角形沿着其中一条直角边旋转而成的，以此增加学生的空间想象力。 教材分析 教材呈现的是学生在日常生活中常见到的圆柱和圆锥形冰淇淋盒，借助“左边的物体是什么形状的 它们有哪些特点 ”“右边的物体是什么形状的 它们有哪些特点 ”引人对圆柱、圆锥的认识，让学生在实物的基础上抽象出几何图形,帮助学生形成空间观念。教材里面同时安排了圆柱和圆锥的认识，学生可以通过对圆柱和圆锥模型的观察、操作、比较，更加清晰的了解他们之间的联系和区别，并掌握其特征。 学情分析 学生以前学面图形和长方体、正方体的特征，知道应该如何研究平面图形和立体图形，学生能较清楚的从线和面出发研究立体图形的特征。圆柱和圆锥虽然是一种比较常见的立体图形，但学生在学习时有一定的难度，因为圆柱和圆锥都有一个曲面，比由平面图形围成的长方体、正方体更加抽象。学生在立体图形方面有一定的基础。 学习 目标 1.在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，能描述出它们的特征。 2.在活动中，能比较归纳平面图形与立体图形之间的联系与区别。 3.能借助实物，通过观察、比较，总结出圆柱和圆锥的异同点。 3.能联系立体图形与生活，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点 圆柱和圆锥特征的认识，圆柱和圆锥的异同点。 教学准备 实验准备：圆柱和圆锥大小不一的模型 知识能力准备：长方体、正方体立体图形特征研究的方法 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星 √ 影音剪辑 √ 课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具： √ 环境创设 √ 自主学习探究 √ 知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持： √ 信息提炼 √ 信息分析 √ 信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？ 2．求下面各圆的周长。 （1）半径是1米 （2）直径是3厘米（3）半径是2分米 （4）直径是5分米 课中展学 活动一：情景导入，引出课题。 教师活动 学生活动 评价任务 教师出示情境图，引导学生发现今天的立体图形和以前学过的立体图形之间的区别，出示课题。 学生交流自己对这些实物的认识，并对以前立体图形的特征认识进行交流。 1.教师根据学生的神态坐姿，用肢体语言和神态观察调整学生状态。 2.学生能发现这些实物的名字是圆柱和圆锥，能清楚的表达出研究长方体和正方体的方法。 活动二：小组合作，认识圆柱。 教师活动 学生活动 评价任务 教师提示操作探究单1： (1)圆柱是由几个面围成的？ (2)用 ... ...
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