15.《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》 　　[教材分析] 　　本课教材是部编教材三年级习作单元的一篇精读课文，这是部编教材的第一个习作单元，重在引导学生学习观察的方法。 　　文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛，翅膀带一点“蓝色”。 　　课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。 　　[学情分析] 　　三年级的学生，刚开始接触习作，会有一点畏难情绪，这就需要教师善于引导，激发学生的习作兴趣。 　　[教学目标] 　　1.紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。 　　2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。 　　[教学重点] 　　紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。 　　[教学难点] 　　运用描写事物动作的方法，迁移写一写自己观察到的场景。 　　[设计理念] 　　小学三年级的学生对习作的学习才刚开始，《搭船的鸟》是习作单元的第一篇精读课文，学习重点就是“留心观察”和“细致观察”，以服务习作指导为主要目的，加强学生的表达训练和习作方法的运用。 　　[教学准备] 　　1．布置学生预习课文。 　　2．制作教学课件。 　　[教学过程] 　　第二课时 　　一、直接揭题。 　　同学们，上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟，作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢，这一节课我们一起来学习。 　　{设计意图：创设情境，提出问题，引起思考。} 　　二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。 　　（一）出示搭船的鸟图，指导观察图画，图画中的鸟给你留下了什么印象？ 　　直观感受：色彩艳丽、美丽。 　　（二）课文又是如何描写的呢？细读第2自然段，你脑海中，这只鸟是什么样子的？ 　　1.自由读、指名读。 　　2.变成自己的话，怎么说？谁能说的更具体一些？ 　　（三）朗读第3自然段，用“ ” 画出表示颜色的词语。 　　彩色 翠绿 蓝色 红色 　　（四）边读边想象画面，朗读第3自然段，思考： 　　作者主要抓住了搭船的鸟的（外形）特点来写，描写了鸟的（羽毛 ）、（翅膀）、（长嘴）。 　　（五）学习学法。 　　这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了吗？ 　　作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。 　　描景状物，介绍一种事物，一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。 　　{设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，学习描写的方法。} 　　三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。 　　作者对这只搭船的鸟的外形进行了细致地描写，我们再读读第4自然段，看看写了鸟的什么？ 　　（鸟是怎样捕鱼的） 　　（一）言语引导，视频激趣。 　　播放翠鸟捕鱼视频，学生观看，感受捕鱼之快。看了视频，我们更能感受到鸟捕鱼之快 　　课文是如何去描述的？请打开课本读一读吧。 　　（二）紧扣动作，感悟表达。 　　1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样？快。从哪里可以看出它捕鱼快？ 　　2.用“ ”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。 　　冲、飞、衔、站、吞 　　（三）指名朗读第三自然段，指导朗读。 　　很快，不是一般的快，你加了一个很字。谁能来读一读。 　　1.鸟动作快吗？谁能读得让人觉得更快一些。 　　2.我听你读，觉得后面很多人在追着你，你上气不接下气了，读这一段速度要快一点，但是要把 ... ...