11.4生物的变异教案2023--2024学年京改版生物八年级上册教案

《生物的变异》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 理解生物变异的含义及类型。 掌握可遗传变异与不可遗传变异的区别。 了解变异在生物进化中的意义。 2. 过程与方法： 通过观察、比较和归纳，学会区分不同类型的变异。 培养学生的观察能力、分析能力及科学探究能力。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对生物变异现象的好奇心和探究欲。 使学生认识到变异在自然界中的普遍性和重要性。 二、教学重点难点 重点：理解生物变异的类型及意义。 难点：区分可遗传变异与不可遗传变异，理解变异在生物进化中的作用。 三、学情分析 学生在之前的课程中已经学习了遗传的基本规律，对生物的遗传现象有了一定的了解。本节课将进一步拓展到生物的变异，帮助学生建立更全面的生物遗传与变异知识体系。 四、教材分析 《生物的变异》是京改版初中生物教材中的重要内容，通过学习生物的变异，学生将更深入地理解生物多样性和生物进化的内在机制。 五、教学教具准备 1. 生物变异现象的图片或视频资料。 2. 有关变异的案例资料。 3. 遗传与变异的对比图表。 六、新课导入 通过展示一些生物变异的图片或视频，如不同颜色的玫瑰花、不同形状的西红柿等，引导学生观察并思考这些差异是如何产生的，从而引出生物变异的主题。 七、新课讲授 （一）生物变异的定义和类型 1. 生物变异的定义 生物变异是指生物体在遗传特征上出现的差异。这些差异可能是由基因突变、基因重组或染色体变异等原因引起的。 2. 生物变异的类型 （1）可遗传变异：由遗传物质的改变引起的变异，可以遗传给后代。例如，基因突变导致的色盲、血友病等遗传病。 （2）不可遗传变异：由环境条件改变引起的变异，不涉及遗传物质的改变，因此不能遗传给后代。例如，同一品种的小麦，由于水肥条件不同，植株的高矮会表现出差异。 （二）生物变异的原因 1. 基因突变：DNA分子中碱基对的替换、增添或缺失，导致基因结构的改变，从而引起性状的变异。 2. 基因重组：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合，导致后代出现新的性状组合。 3. 染色体变异：包括染色体数目的增减和染色体结构的改变。这些变异通常对生物体的性状产生显著影响。 （三）生物变异的意义 1. 生物多样性：变异是生物多样性的重要来源之一。不同生物之间的变异使得生物界呈现出丰富多彩的景象。 2. 生物进化：变异为自然选择提供了丰富的原材料。在自然环境中，有利的变异更容易使生物适应环境并生存下去，从而推动生物的进化。 3. 育种与遗传改良：人类可以利用生物变异进行育种和遗传改良，培育出具有优良性状的新品种，提高农作物的产量和品质。 八、课堂小结 1. 生物变异是指生物体在遗传特征上出现的差异，可分为可遗传变异和不可遗传变异。 2. 生物变异的原因包括基因突变、基因重组和染色体变异。 3. 生物变异在生物多样性、生物进化和育种与遗传改良等方面具有重要意义。 九、作业设计 选择题： 1. 下列关于生物变异的叙述，正确的是（ ） A. 所有变异都是可以遗传的 B. 基因突变只能产生不利变异 C. 染色体变异包括染色体数目的增减和结构的改变 D. 基因重组不能产生新的基因，但可以改变基因的频率 2. 下列哪项不属于生物变异的意义（ ） A. 增加生物多样性 B. 推动生物进化 C. 提高农作物产量 D. 使生物体保持稳定 填空题： 1. 生物变异可分为_____和_____两种类型。 2. 生物变异的主要原因有_____、_____和_____。 3. 生物变异在_____、_____和_____等方面具有重要意义。 十、板书设计 生物的变异 定义：生物体在遗传特征上的差异 类型：可遗传变异、不可遗传变异 原因：基因突变、基因重组、染色体变异 意义：生物多样性、生物进化、育种与遗传改良 十一、课后反思 教师方面： 1 ... ...