坚持人民民主专政教学设计 1.教学内容分析： 教材地位和内容： 本节课处于高中思想政治教材必修三《政治与法治》第二单元“人民当家作主”的第四课“人民民主专政的社会主义国家”第二框“坚持人民民主专政”，是人民当家作主制度体系的基础，是对前一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”的接续深入，从对认识“国体是什么”维度到进一步分析其“为什么”和“怎么办”。基于上述教材内容分析，本节课对教材知识逻辑进行整合，从国体内容出发，分析具体内容的缘由，并结合我国时政相关分析三类群体映射的国家机关履行的具体职能，再从事迹中实现情感的升华至我国新时代青少年们应有的时代担当。 教学思路： 主要采用议题式教学，以议题为引领、情境为依托、活动为路径、素养为目的，为此实现教学内容与活动形式的有机统一，落实为素养而教的育人目标： （1）议题线：由总议题“总有人直面黑暗带来光”和“议题描述—议题分析—议题升华”三个环节。 （2）情境线：以扫黑除恶电视剧《狂飙》为引，以肩负特殊使命的警察、解放军、基层干部群体为情境，以续写个人故事助力国家事业发展”为路径。 （3）任务线：“收集肩负特殊使命群体案例资料”———领悟警察群体践行的人民民主专政本质内涵”———剖析警察、解放军、基层干部为国家社会主义现代化建设的可靠保障”———书写青春华章，与2035年有个约”———手抄版设计大赛”展望未来 学习者分析 本框授课对象是高一年级的学生。学生在初中已学过人民当家作主的相关知识，对本课时内容不陌生。但是高一学生理论逻辑思维能力不强，对于人民当家作主的有关知识理解不全面，知识呈现浅显化和碎片化特点，但没能形成较为完善的认知结构。而本目内容知识点较多，理论性较强，生活气息不明显，如何激发学习兴趣是最大挑战。所以要积极创设“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的情境化、活动化学习。通过生活化的案例分析，同时也能在一定层面激发其认同感，提高其作为中国公民的公共参与。 3.学习目标确定 政治认同：认同人民民主专政的国家本质，坚定制度自信、道路自信、理论自信； 科学精神：理解人民民主的意义，理解人民民主专政的统一。 法治意识：遵循宪法规定，坚持人民民主专政的国家性质。 公共参与：在日常生活中，懂得感激守护正义和保卫国家安全的勇士，激发爱国情怀。 4.学习重点和难点 教学重点：发扬人民民主专政的意义；国家对内和对外职能 教学难点：民主与专政的关系；国体和国家职能的关系。 5.学习评价设计 评价内容： ①学生在本课学习过程中对人民民主专政的本质与内涵、国家职能的理解是否准确； ②学生能够运用所学知识分析现实情况； ③学生小组合作探究的参与度、完成度和深入程度。 评价指标： ①优秀水平：能够准确分析人民民主专政的本质与内涵，解释国家职能对于社会主义现代化建设的作用；并能结合自身实际将个人理想与国家理想贯通； ②良好水平：能够比较准确分析人民民主专政的本质与内涵，解释国家职能对于现代化建设的作用； ③待达标：不能准确理解人民民主专政的本质与内涵，无法分析出国家职能。 评价方法： 采取过程性评价以及课后作业完成质量进行综合性评价。 学习活动设计 教师活动学生活动 从2021年《扫黑风暴》到2022年《零容忍》再到2023年《狂飙》，均充分展现我国对于清除黑恶势力保护伞的决心，全国各地都在开展扫黑除恶专项行动，给社会安宁。热播电视剧《狂飙》在国内赢得一阵好评，有人甚至说：没看《狂飙》不好意思出门。本节课将通过《狂飙为引，探究为何我国要坚持人民民主专政。 总议题：总有人直面黑暗带来光———坚持人民民主专政。环节一：悟人民民主专政之真谛教师活动 【议题情境】 电视剧《狂飙》，二十年前，安 ... ...
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