附件3： 课堂教学设计 课题名称 从局部抗战到全国抗战 学科 历史 授课班级 授课时数 1 执教者 1 授课日期 教 材 分 析 本课是《中外历史纲要（上）》第八单元第22课，本课从局部抗战到全国抗战的开始，日军的侵华暴行，前两个子目呈现中国抗日战争进程，以及从局部抗战的全面抗战的特点。第三子目集中揭示侵华日军的暴行。日军暴行涵盖军事、政治、经济等方面，空间上遍布中国大地，时间上贯穿整个侵华战争期间。 学 情 分 析 高一学生对于抗日战争已有比较详细的学习，有一定的知识基础。高中生正值世界观、人生观、价值观形成时期，在教学中应当加以引导，正确认识日军侵华的罪行，铭记历史，同时面向未来，树立正确的战争责任观，理性爱国。 教 学 目 标 （一）知识与能力 了解“九一八事变”和“七七事变”等史实考查日军侵华历程。 （二）过程与方法 结合图片、影像、史料等，认识日军侵华暴行。 （三）情感态度价值观 结合抗日民族统一战线的形成，认识中国共产党是全民族抗战的中流顶柱。 教 学 重 难 点 （一）重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略暴行。 （二）难点：日本发动侵华战争的原因、西安事变得以和平解决的原因。 课 前 准 备 教师准备：理解课程标准，依据课标确定本课重难点，整合教材内容，搜集整理教学过程中需要的材料、图片、视频等；制作课件、撰写教案和导学案； 学生准备：提前预习本课知识点内容，填写导学案。 教 学 方 法 教法：讲授法、史料分析法、问答法 学法：合作探究、自主学习 教 学 过 程 新课导入（5分钟） PPT出示《义勇军进行曲歌词》 学生起立唱国歌 学生分析歌词中蕴含的思想情感，歌词中的“起来,不愿做奴隶的人们”是对那些受到压迫和剥削的人们的呼唤,表达了中国人民对于自由和民主的渴望,对于不再受到外来侵略和压迫的渴望。 “把我们的血肉,筑成我们新的长城”这句话象征着中国人民的团结和坚强,只有团结一心,才能筑起坚不可摧的长城,保卫祖国的安全和稳定。“中华民族到了最危险的时候,每个人被迫着发出最后的吼声”这句话则表达了中国人民在危机时刻的坚定和勇敢 （一）中华民族到了最危险的时候（10分钟） ———20世纪30年代日本从局部侵华到全面侵华 师：请同学们回顾日本20世纪30年代前的侵华大事记 1.从全面侵华到局部侵华 问题1:20世纪30年代，日本为什么要把侵略的矛头再次指向中国。 材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那。” ———明治维新后不久日本制定的大陆政策 （1）日本大陆政策（蓄谋已久） 材料二：经济大萧条将日本置于经济危机的漩涡中…日本此时考虑的是创造属于自己的经济自足区。 ———拉纳·米特《中国，被遗忘的盟友：西方人眼中的抗日战争全史》 （2）日本为转嫁危机，对外扩张 材料3： “中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得”。 ———蒋介石南昌讲话（1931.8.22） （3）国共内战提供有利战机 材料四：九一八事变前一天,美国国务卿与日本驻美大使出渊胜次达成一项秘密谅解:美国保证不干涉日本在中国东北的行动,日本则保证其在中国东北的行动应限于锦州以北。 ———齐世荣《中国抗日战争与国际关系》 （4）西方列强采取绥靖政策 材料五：帝国内部现正痛切体验:生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖。 ———摘自三十年代日本的一秘密文件 （5）日本资本主义发展的需要 问题2：阅读教材，梳理日本是如何一步步侵华犯下弥天大罪的？ 师：请同学们阅读教材，归纳日本侵华的过程。 1931年9月18发动九一八事变 1932 ... ...
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