中小学教育资源及组卷应用平台 21《己亥杂诗（其五）》教学设计 【学习目标】 1.结合写作背景，把握本诗主旨，感悟诗意。 2.通过朗读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。 3.学习诗人心忧天下的感情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。 【学习任务】 1.朗读诗歌，理解诗意 2.品读诗句，体悟情感 3.对比阅读，拓展延伸 【课时安排】 1课时 【学习过程】 一、导入新课 这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中;这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 认识作者： 【龚自珍】 (1792—1841年)，字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文学家。他主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。他所作的诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。有《定盦文集》等,今辑为《龚自珍全集》。 背景链接：（具体见配套学习任务单） 二、任务开展 任务一：朗读诗歌，理解诗意 1.自由朗读，初步感知诗歌内容。 预设: 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。 2.听读，划分诗歌节奏。 预设: 己亥杂诗（其五） （清）龚自珍 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。 3.自由朗读，注意语调、语速。 任务二：品读诗句，体悟情感 1.小组合作，赏析一二句诗。 预设： 浩荡离愁白日斜：以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。 “白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。 强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。 吟鞭东指即天涯： 离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。 这两句抒写离京时的心境。 2.说说诗人为何而愁。 诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁。 3.如何理解诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”？ 预设： 这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情,充分表达了人对理想和信念的执着追求,成为传世名句。 4.诗歌写了诗人的几种感情？ 预设： 主要写了诗人的两种感情。一是离别的忧伤。诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是为国效力的决心。诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生的精力的精神。 任务三：对比阅读，拓展延伸 1.对比阅读《己亥杂诗（其一百二十五）》，进一步体会诗人情怀。 己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 预设： 九州内生机勃勃要有风雷激荡， 万马齐喑的沉闷局面实在可哀。 我劝告天公要重新把精神振作， 打破一切清规戒律去选用人才。 中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到 ... ...
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