统编版小学语文三年级上册第四单元作业设计

统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计 用好“预测”策略，向阅读更深处漫溯 ———统编教材小学语文三年级上册 第四单元作业设计 统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计 单元作业设计目录 ( 聚焦策略 品读童话———单元内容信息 1 单元统整 落实要素———单元教材分析 1 依标扣本 明晰目标———单元学习目标 3 以生为本 落实目标———单元作业目标 3 优化练习 减负提质———整体设计思路 4 趣读童话 大胆预测———单元课时作业 6 习得策略 大胆预测 建立意识 ———12《总也倒不了的老屋》课后作业 第一课时 习得策略 运用策略 8 第二课时 夯实基础 提升素养 10 寻图启思 尝试运用 培养习惯 ———13《胡萝卜先生的长胡子》课后作业 14 《整本书阅读》长作业 16 搭建支架 建立模型 提高认识 ———14《小狗学叫》课后作业 18 创设情境 策略迁移 收获快乐 ———口语交际《名字里的故事》课后作业 22 运用策略 创意表达 提升能力 ———习作《续写故事》课后作业 26 交流体验 强化认识 自觉运用 ———《语文园地》课后作业 28 单元统整 综合实践 素养发展———单元质量检测作业 31 附件 1：单元质量检测作业属性表 37 附件 2：单元质量检测作业参考答案 38 ) 用好“预测”策略，向阅读更深处漫溯 ———统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计 一、聚焦策略 品读童话———单元内容信息 基本 信息 学科 年级 册别 教材版本 单元名称 语文 三年级 上册 教育部组织编写 （人民教育-出卷网-出版） 第四单元 单元组 织方式 自然单元 o重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《总也倒不了的老屋》 第 12 课 2 《胡萝卜先生的长胡子》 第 13 课 3 《小狗学叫》 第 14 课 4 《名字里的故事》 口语交际 5 《续写故事》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元统整 落实要素———单元教材分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“课程目标”中的 “总目标”明确提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读 能力”，对第二学段也明确提出要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课 文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情。”“阅读整本书，初步理解主要内容，主 动和同学分享自己的阅读感受。”“乐于用口头、书面的方式与人 沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。” 新课标在“学业质量”板块，对第二学段也提出要求：“喜 欢阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借 助阅读经验和生活经验预测情节发展”“能按照童话、寓言等文 学样式，运用联想、想象续讲或续编故事”。 1 统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计 单 元 教 材 分 析 教材分析 本单元是策略单元，单元编排体例不同于普通单元———不考 虑人文主题，不是以人文主题和语文要素双线结构组织单元，而 是完全以阅读策略为主线设计整个单元。 本单元语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想” 和“学习预测的一些基本方法”，围绕“预测”这一阅读策略,精 心编排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生 可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测；课后题 以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意 在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡 子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间：文前的学习提示， 引导学生边阅读边预测故事的发展、结局； 课后题提示了预测的 角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容 的关系。《口语交际》创设真实的情境， 让学生运用“预测”探 寻名字的含义，收获快乐。《语文 ... ...