7.《风景谈》《秦腔》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《风景谈》《秦腔》教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：朗读文本，品味散文语言之美。 2.思维发展与提升：品读文本，理解散文内在思路。 3.审美鉴赏与创造：理解散文景与理、物与情的关系。 4.文化传承与理解：了解特点，理解文本的文化内涵。 教学过程： 《风景谈》：在风景中感悟精神内涵 （一）教学导入 宋代慧开禅师的有一首颇有禅意的小诗：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”世界如此美妙，在人的一生中，总有遇到很多风景，留下过目难忘的瞬间，让你记忆犹新时时品味。这节课，我们跟随文学家茅盾先生的回忆，一起欣赏留在他心底深处那些动人的风景。 茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家，代表作有小说《子夜》、《春蚕》。 1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 本文是作者1940年访问延安后在重庆写。1939年3月，茅盾赴新疆在新疆大学任教，1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期五个月。 在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”这篇散文，以写景为名，实际上是写主宰风景的人，表面看似是描写塞上高原的自然风光，然其主旨则在讴歌大自然的主宰———革命根据地的人，以风景来衬托有着充实内心和崇高理想的延安儿女。 （二）任务一：品读文本，概括作者眼中的风景，探究风景的内涵 【提问】本文以新闻纪录电影拍摄的角度，讲述了看似不同而实则相互关联的六幅画面，自然地分成了六个部分。请阅读第1段，思考三个问题：这一段写了什么风景？有什么特点？（采用什么手法描写风景？）作者眼中真正的风景（内涵）是什么？ 【明确】写了猩猩峡外沙漠的风景。（沙漠驼铃） 沙漠特点：辽阔平坦，寂静茫茫。（静态）———自然是伟大的。 沙漠驼铃：安详坚定，庄严妩媚。（动态）———人类更伟大：驼队的活动使原来单调平板的画而变得富有生机、充满活力。 【追问】“然而，你不能说，这里就没有‘风景’”一句有什么作用？“风景”的引号起表什么？ 【明确】过渡句，由“抑”转“扬”，用第二人称，拉近与读者的距离，让读者读完后产生画面感。引号表示特殊含义，“风景”指人类的风貌与精神。 【小结】沙漠驼铃———（解放区人民）安详坚定，庄严妩媚。 【提问】阅读第2段，思考三个问题：这一段写了什么风景？有什么特点？作者眼中真正的风景（内涵）是什么？ 【明确】写延安人劳动晚归的剪影。（高原归耕） 黄土高源：植物欣长，月明天蓝。 高原归耕：姗姗而下，粗朴短歌———吃苦耐劳、朴实乐观。 人与自然和谐美好：在三五明月之夜，“在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上”“远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发”，丰收在望。这时候，晚归的种田人掮着犁，赶着牛，后面还跟着小孩，哼着粗朴的短歌，姗姗而归。这是多么优美的一幅乡村风俗画。不禁让人想起王维的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。 【提问】“可是更妙的是三五月明之夜……这时候忽然从山脊上长出两个牛角来，随即牛的全身也出现……”一句中的“长”字能否改成“伸”“露”“冒”字？ 【明确】不能改，“长”字生动地写出耕牛在高高山脊上缓慢行走的状态，照应“跟着个小孩”“姗姗而下”（缓慢地下来），反衬山野黄昏的恬静和种田人晚归的悠闲。“伸”不符合“山脊”这个语境，“露”没 ... ...