《浅水洼里的小鱼》教学设计 一、设计思想 1、积极引导学生自读自悟。给学生创设展示的机会，充分发挥学生读书的积极性，促进学生读得有情有趣又有得。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为达到这一目标，必须让学生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟，走进文本。促使学生在民主、和谐的课堂氛围中积极探索、自主学习。教学中教师要始终做到信任孩子，把学习的的主动权还给学生，使学生敢于发言、敢于争辩 。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，还要始终坚持“以学生为本”的教育观，给学生搭建充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间、有限的空间里多读、多思、多听、多说、多做、多争论，在多次智慧的碰撞中挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，保护身边的动物，关爱每一个生命，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 二、教材分析： 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，也许有人会觉得这些小生灵在烈日下垂死挣扎是多么有趣的事，从而驻足旁观。也许有人会将它捡回家好好享用，也许又有人会用沙子将它们埋葬在一座座精致的坟墓中……可课文中的小男孩却弯下腰将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一个鲜活的生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！“生命多么宝贵，珍惜生命，保护动物”是我们学了课文后在脑海中闪现出的强烈念头。小男孩的行为不禁令人肃然起敬。他虽然捡不完却仍旧执着地捡着，这多么另人感动，在小男孩质朴、反复的“这条在乎”声中我们不禁为之喝彩，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”更想随之一起把小鱼送回家。 三、学情分析 捉虾玩、捉鱼吃一直是农村孩子爱做的事，课文内容很贴近孩子的生活。由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，指导学生仔细观察文中的插图，认真阅读文本，明白要保护动物，珍惜生命。同时，识字巩固生字新词仍是本课的重点，应结合课文阅读，关注他们不同的学习需求，运用已有的识字方法和经验，提高独立识字能力。 四、教学目标 认知目标： 认识7个生字，会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感目标： 1仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。 2懂得人与自然界中的一切都应和谐相处 五、重点难点 教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。 教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 六、教学策略与手段 教学策略：教师引导，自主学习 教学手段：多媒体课件 七、课前准备 学生的学习准备：预习课文。 教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件 八、教学过程： 县级备课预设 镇街交流意见 教师使用体会 第一课时 创设情境，导入新课 出示甲骨文的“家”字，“小朋友们，你们认识这个字吗？” 地球上的万物生灵都有自己的家，出示小诗，让学生填写。 鸟的家在＿＿＿ ... ...
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