14《应有格物致知精神》 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 春季 课题 应有格物致知精神 教学目标 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义； 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构； 3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 教学内容 教学重点： 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2. 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构 。 教学难点： 1. 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 2. 理解演讲中事例对于观点的印证作用。 教学过程 视频导入，激发学生阅读兴趣。播放视频:王阳明“格竹”的故事。学生说一说，王阳明格竹为什么失败了？ 二、展示课题，了解什么是格物致知。 三、速读感知，筛选信息 要求:围绕教师提供的问题进行阅读，圈点批注。 1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？在现代学术发展中“格物致知”又是什么？ 2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？ 3.现代科学的实验精神的重要性在哪里？ 4.传统的中国教育有什么弊端？ 5.提倡“格物致知”的精神有何现实意义？ 学生自读展示，其他学生点评，教师总结归纳。 四、探究论证思路 教师根据学生上个活动自读筛选信息的结果，初步归纳整理了相关内容，剩余部分学生自己完善加工。可以采用小组合作的形式，鼓励学生积极展示探究成果。 梳理演讲思路: 提出问题———分析问题———解决问题 能力达标一：本节课的第一板块训练学生作为听众，首先能听明白演讲者讲话的核心内容。 口述演讲思路 1.结合道理论证和举例论证在具体段落中的作用回答。 （1）文中引用《大学》中的内容，请找出来分析其的作用。 （2）作者在证明观点时，除了使用《大学》里的材料（论据）外，还有王阳明“格竹”的事例，自己到美国学物理的经历，在文中找出来，分析其作用。 2.学生围绕第一板块探究展示的思维导图，结合第二板块论证方法的具体作用，用自己的语言说一说论证思路。如果遇到困难可以参照下面的句式。 句式推荐： 作者在演讲开始首先提出了...... 接着指出了...... 然后分析出...... 接着提出...... 最后一部分...... 能力达标二：这一板块学生能够完整而准确地复述别人的观点，能条理清晰的讲明白自己获得的知识。 即席演讲，谈学习后的心得。假如你是现场的一位听众，你有幸在聆听了丁肇中先生的这次演讲，主持人请你发表一段感言，谈谈你的感受，说说你在学习自然科学方面有哪些启示？请你迅速组织一段语言，来一次2分钟左右的即席演说。 能力达标三：能谈出自己内心真实的感受，能有理有据的阐明自己的观点。 要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己 充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。———丁肇中 板书设计： 应有格物致知的精神 丁肇中 格物致知 实验 ↓ 精神 从探察事物得到知识 ... ...