第3课《雨的四季》教学设计和实录

《雨的四季》教学设计 教材分析: 《雨的四季》是部编教材七年级上册第一单元的第三课，本单元课文采用优美的语言，描绘多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀，本单元的课文都堪称学生学习语言的典范。《雨的四季》这篇课文的语言更是典范中的典范。本单元的学习目标是要重视朗读课文，学会想象文中描绘的情景，并且学会揣摩和品味文中的语言。 学情分析： 初一的孩子刚刚走进中学校门，虽然在小学有了对于语言文字的初步揣摩品味能力，但是并未掌握系统的写景技巧，所以需要老师更好地对孩子进行引导，提升孩子对语言文字的感悟能力，更好地学习写景的方法。 教学目标： 1.理解并积累文中的字词和优美句段。 2.学习文中描写景物的方法，体会文章语言之美。 3.领悟作者热爱自然、热爱生活的情趣。 教学重难点：体会文章语言之美，学习文中描写景物的方法。 设计理念： 本文通过作者对雨的描绘，抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。本文教学拟通过赏析语言和写景手法入手，引导学生展开联想与想象，并且学会用美的语言进行诗意的表达。所以本教学设计想通过多次的集体语言训练，提升学生的语言表达能力。 教学过程： 一、导入 前几天午餐完后洗手，在饭堂外的洗水槽内，发现了两株小生命，当时我特别震撼，想写一篇文章来描绘它，可惜写景类文章不是我所长，终未如愿，今天我们一起来学习《雨的四季》，看能不能从刘湛秋的语言中找到灵感，然后我们一起来完成老师的这个愿望。 二、造访诗人(结合课下注释造访就是拜访的意思,多用于书面，顺带提及“莅临”“彩棱镜”这几个词语) 刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。 三、环节一:鉴雨之“容貌性情” 1.首先请大家学生齐读阅读提示，圈出关键词，进入环节一，指名读第1自然段（总起句），分析作者用“她”字的用意。 教师明确：①赋予人性，符合雨的“美丽”的形象特点 ②运用比喻和拟人的手法。 2.请同学们默读2-5自然段，分别给每个自然段拟三字小标题。学生写完后展示，教师预设有： (1）春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图 (2)春之雨、夏之雨、春之雨、冬之雨 (3）雨之春、雨之夏、雨之秋、雨之冬 3.同学们觉得（2）（3）两类标题哪个好呢？其实刘湛秋当时定稿的时候也非常纠结，到底是用《雨的四季》还是《四季的雨》呢？ 教师明确：①《雨的四季》这个标题更加灵动诗意，赋予了雨以生命力 ②更能概括文章的内容。 4.四季的雨在作者笔下各有什么性情呢？请同学们再次默读2-5自然段，圈画关键词，为四季的雨各写一个四字词语来形容。 学生展示后，教师明确： 春雨：明亮娇媚 夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄沉静 冬雨：平静柔和 四、环节二：品雨之“情致风韵” 5.大家有没有发现，作者在写秋雨的时候作者运用了一个绝妙的比喻。“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，老师把这篇文章进行了变形，请同学们补写下列句子（尽量用到读读写写中的词语和文章中的关键信息）。 春雨像 ， ；夏雨像 ， ；秋雨像一个出嫁生了孩子的妇人，端庄而沉静；冬雨像 ， 。 教师明确：春雨像一个清纯、娇媚的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而粗犷；秋雨像一个一个出嫁生了孩子的妇人，端庄而沉静；冬雨像一个历尽沧桑的老人，静谧而从容。 6.从前面的分析可以发现，作者不仅是赋予了雨人的灵性，更是把雨的四季当作“人” 的一生来写，请大家朗读最后两个自然段， ... ...