初中语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计

初中语文七年级下册《写作———文从字顺》教学设计 教材分析 本课为七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 学情分析 初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。 学习重难点 【教学重点】 1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。 2.学会观察。 【教学难点】 培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。 教学过程 一、导入新课 “句子是文章的骨干。必须一个个的句子都通顺、明白，全篇文章才能通顺、明白。一篇文章中有若干不通的句子，无论如何不会是一篇好文章。”读了这段话，同学们有怎样的思考？这段话强调了写作中最基本的要求———文从字顺。今天，我们就一起来学习写作文怎样才能做到“文从字顺”。 二、教学开展 1.探究活动一：阅读教材，明确概念。 默读教材P127的内容，在文中勾画出重点语句，思考下列问题： ◎什么是“文从字顺”？ 文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。它主要包括两个方面的内容：一是用词恰当、妥帖，所用词语能准确表情达意；二是句与句之间通顺连贯。 ◎怎样做到“文从字顺”？ 首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。其次，要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理；叙述的人称或角度不要随意变来变去。最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。 2.探究活动二：实例分析，习得方法。 （1）句子修改 ◎从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。 ①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。 “胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当。 ②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。 “烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序。 ③三个学校的领导来开会。 是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义。 ④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。 “转动”与前面的“火焰”搭配不当。 ◎根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。 ①一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用词） ②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表达清晰） ③学校的三个领导来开会。（消除歧义，表意明确） ④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注意词义，搭配恰当） ◎从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰当，表意明确？ ①辨析词义，搭配恰当；②合理安排词序，表意清晰；③注意词语的情感色彩，恰当用词；④消除歧义，表意明确。 （2）段落修改 ◎朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。 门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。 “一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面的“河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物 ... ...