《骆驼祥子》名著阅读教学设计 （共3课时） 【课标要求】 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 实施教学建议及评价建议：要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读兴趣、习惯、品味、方法和能力。 根据课标要求，本系列阅读教学设计，旨在引导学生阅读整本书，形成适合阅读《骆驼祥子》文学类名著的读书方法，提升鉴赏文学作品的能力，丰富自己的精神世界，扩大阅读范围，建构阅读整本书的经验，形成正确的人生观、价值观。 【学情分析】 《骆驼祥子》是文学类名著，而七年级学生已经在上期阅读了文学类名著《西游记》，具备了一定的文学类名著阅读能力，但《骆驼祥子》年代久远，展现的是老北京风情，对京味的语言缺乏了解，学生对此有隔阂。 该本名著要求用圈点批注的阅读方法，在部编教材的自读课文中以及七年级下册《黄河颂》中，学生了解、学习了批注，但对《骆驼祥子》这样的文学类小说，该怎样圈点勾画，批注什么，怎样批注不甚了解。 通过七年级的学习，学生能够初步梳理文学类小说的故事情节，但对于本名著中悬念的设置、一波三折的情节等，还不能清晰梳理。学生能够初步分析人物形象，但对人物的分析容易标签化，如对虎妞、刘四爷形象的分析往往会一面倒，也不能深入分析造成人物命运的根本原因，忽略小说中大量的环境描写，无视烈日和暴雨等中隐含的深意，发掘不了深刻多元的主题。 【单元目标】 1.通过学生活动：查询资料、分享成果、欣赏《骆驼祥子》封面等，激发学生的阅读兴趣，发展语言、思维、审美素养。 2.能在圈点批注阅读方法的指导下，按照阅读计划，有目的、有方向、有计划、有步骤地完成整本书的阅读，养成阅读习惯，选择内容完成整本书的圈点批注，发展语言、思维、文化素养。 3.通过整本书的阅读，围绕“三起三落”结构之妙、“祥子的悲剧原因”、“洋车夫群体”、“名字与命运的关系”、“京味语言”、“语言艺术”、“女性形象对祥子的影响”等专题进行深入探究，辩证分析人物形象，理解小说深刻多元的主题及社会意义，了解老舍小说风格及感悟老舍情怀。 【课时安排】 第一课时： 圈点勾画赏其要，精批细品悟其意———学会圈点批注读整本书。 第二课时： 祥子堕落谁之过———探究祥子悲剧原因主要是社会原因VS个人原因。 第三课时： “三叠结构 ” 跌宕起伏； 妙用语言匠心独运———跟着老舍学写作，重点在结构和语言。 第一课时 圈点勾画赏其要，精批细品悟其意 ———圈点批注”研读指导课 【学习目标】 1.通过学生活动：查询资料、分享成果、欣赏《骆驼祥子》封面等，激发学生的阅读兴趣，发展语言、思维、审美素养。 2.能在圈点批注阅读方法的指导下，按照阅读计划，有目的、有方向、有计划、有步骤地完成整本书的阅读，养成阅读习惯，选择内容完成整本书的圈点批注，发展语言、思维、文化素养。 【评价任务】 1.通过展示各类封面，猜读名著的相关内容，了解《骆驼祥子》基本内容及作者。（指向目标1） 2.学习圈点批注法，初识人物（指向目标2） 3.小结归纳并方法延申圈点批注法，习得一招（指向目标2） 4.向更深处漫溯，布置阅读规划及后期的学习任务（指向目标2） 【学习过程】 【导入】 上课之前统计一下假期里有多少人看过《骆驼祥子》，既了解学情，又活跃气氛。 【环节一】封面激趣，猜读名著（ ... ...
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