中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 应有格物致知精神 ◎文学常识 1．作者简介 丁肇中，美籍华裔物理学家， 奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 2.背景链接 本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。 3.文体 议论文（演讲稿）。本文是丁肇中先生在清华大学的演讲，以“应有格物致知精神”为中心论点，层层递进展开论证，既有议论文的逻辑性、严谨性，又有演讲稿的口语化、感染力，语言通俗易懂，针对性强。 4.补充 “格物致知”出自《大学》，原文为“致知在格物，物格而后知至”，传统含义是“推究事物的原理，从而获得知识”；丁肇中先生在文中赋予其新的内涵———指通过动手实践、实地探究，获得新知识、新发现的精神和方法，核心是“实践出真知”。 ◎基础知识-读读写写 1.字音字形 丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 朱熹( ) 测量（ ） 彷徨( ) 儒家（ ） 不知所措（ ） 埋没( ) 格物致知( ) 袖手旁观( ) 2.多音字 埋： （埋没、埋藏）、 （埋怨，本文不涉及） 治： （治国、治理），无其他常用读音，注意与“冶”（yě）区分。 行： （实行、行动）、 （行列、银行，本文不涉及） 3.理解词语 格物： 。 致知： 。 缅怀： 。 诚意： 。 正心： 。 修身： 。 齐家： 。 清谈： 。 袖手旁观： 。 不知所措： 。 一帆风顺： 。 彷徨： 。 ◎课文结构 第一部分（1）： 。 第二部分（2~12）： 。 第三部分（13）： 。 ◎问题归纳 1、本文1段的作用是什么？ 2、第2段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？ 3、举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？ 3.第8段运用了哪些论证方法，有何作用？ 4.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？ 5.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ ◎语言特色 1.思路清晰、缜密。 开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代并不重视真正的“格物致知”的原因分析，澄清人们的错误认识； 接着作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面分析真正的“格物致知”精神的重要性； 最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。全文思路清晰，说理严密。 2.举例论证、道理论证和对比论证相结合，论述充分有力。 文章在列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合的说理方法。 如反面事例，文中第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。 作者还运用对比论证的方法，使论证说理更加鲜明。中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比。所有这些都强有力地证明了中心论点。 ◎文章主旨 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 应有格物致知精神 ◎文学常识 1．作者简介 丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 2.背景链接 本文是丁肇中于1991年10月18日在北 ... ...
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