《有创意地表达》作文指导课实录 教学目标： 1.学习有创意地习作语言表达技巧。 2.提高习作思维创新、语言表达创新的能力。 教学重难点： 引导学生写出语言表达新颖的习作。 教学过程 一、导入 师：有人说，春天是一幅画，因为它色彩斑斓；也有人说，春天是一首诗，那红花绿柳，便是最美的意象。今天，就让我们一起行走在春天里。东渡的春天，总是那么美丽。（PPT呈现校园春景图） 有位同学用《春天的色彩》记录下了我们的校园。我们请作者朗读一下（PPT）： 春天的色彩 当龙爪槐光秃秃的树枝上，冒出第一簇柔嫩的叶芽儿，春天来了！春天是什么颜色的呢？我追寻着春的踪迹，嗅着春的气息，到东渡亭中寻找这个答案。那团团簇簇的樱花竞相开放，如一片绯红的云。哦，春天是粉色的！那湿漉漉的草地上，随处可见柔嫩的小草，绿得鲜亮，翠色欲滴，一直伸向远方。我情不自禁地低吟道:“春风又绿江南岸。”哦，春天是绿色的！叮咚泉边，迎春花仰着黄灿灿的笑脸，摇曳着纤细的嫩枝，和水中的锦鲤嬉戏。哦，春天是黄色的！那洁白的玉兰花、多彩的郁金香……如天边的彩虹，原来，春天是五颜六色、绚丽多彩的！ 二、交流阅读感受 师：请同学们以小组为单位，简要交流听后感受，并派两名代表，一位同学在讲台上分享，另一位同学在黑板上摘要记录。（学生小组交流后，派代表上台分享。） 生：我们小组认为，这篇文章的优点是内容非常丰富，运用了比喻和拟人的修辞手法，写了很多种植物，让人感受到春天的气息非常浓郁。不足之处是写得挺多，但没有详写。 生：我补充两个优点：一是它很切题；二是用设问，展开文章，引起读者的思考。一个不足是：中间三部分写粉色、绿色、黄色，只写了植物的颜色，可以再多写一点儿。 师：多写一点儿什么？ 生：春天除了有植物的生机勃勃，还有人对春天的热爱呀。 师：你的意思是，春天的校园里，除了植物，更有人的生机勃勃。植物是绚丽多彩的，同学们的色彩也是五颜六色的。 生：我们小组补充一下，这篇文章没有起伏。建议可以找个侧重点，去重点描写，突出文章的主旨。 师：要有重点，文章就会有亮眼的地方；让春天的色彩有意义，能够有所比拟、寄托或象征，立意就会与众不同。补充得好！ 总结一下各组的发言：最后一组同学是从技术层面说的，也可以看作是详略的处理问题，只不过是着眼于立意，可以通过详写来突出；前面小组两个人的发言，看似有冲突，其实是一致的，也和详略安排有关。组长所说的内容非常丰富，是植物的丰富，是单调中的丰富；而表达个人意见的同学建议选材范围拓展，从物到人，不仅符合春天校园的真实状态，而且有利于主题的升华。 师：其他小组有没有要补充的，没有了？老师发个言。作为平时的自由练笔，这位同学能结合学校生活，在东渡校园里寻找春天，抓住《春天的色彩》这个文题，写出春天各种植物的不同色彩，应该算是一篇基本符合题目要求的作文。同学们不满意的是，这样的文章没有亮眼的重点，缺乏春天里人的色彩，缺少寓意或象征，立意和选材角度还不够新颖，所写内容也是大多数同学笔下都会有的，一言以蔽之：此文写得较为寻常，缺少创意。这，正是我们这节作文课要攻克的难关———有创意地表达”（板书）。把课本翻到135页。 三、研读知识短文 师：说说你们对“有创意地表达”的理解。 生：就如第一段第二句话说的那样，有创意的文章，“能够让读者眼前一亮”。一是文章本身要有新意；二是文章要有作者的个性；三是所写所说不能俗套，不能人云亦云。这样的文章才会亮人眼睛。 师：你能从读者角度和阅读效果反推第一句“有创意地表达”；然后，抓住“有创意地表达”的三个要点，逐一加以解释，特别是“有个性”和“不落俗套”，有自己的认识。那如何做到有创意地表达呢？谁来 ... ...
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