教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 《登岳阳楼》 教学目标 1.如何通过对古典诗歌意境的把握来体会和品位诗歌的意境美。 2.在读懂诗歌的基础上，如何更好地完成考试中的炼字题。 3.理解和体会杜甫即便自己身处困境却依旧忧国忧民的伟大情怀。 教学内容 教学重点： 通过学习本诗，了解鉴赏古典诗歌要掌握意象，置身意境，缘景明情的方法。 教学难点： 结合时代，通过体会杜甫忧国忧民的情怀，提升学生自身的思想境界。 教学过程 情景导入 说起唐诗，我们会不约而同地想到今年暑假的一部热播电影《长安三万里》，在这部电影里，诗人云集，前前后后更是出现了40余首唐诗，他们有的豪放飘逸，有的沉郁顿挫，有的雄浑悲壮，有的清丽高远。今天，今天就让我们一起跟随杜甫的脚步，来到洞庭湖畔，岳阳楼上，聆听杜甫用他孱弱的身体发出的生命慨叹吧！ 二、知人论世 杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”，他的诗沉郁顿挫，被称为“诗史”。 《登岳阳楼》这首诗创作于公元768年，这时的杜甫已经56岁了，距离他生命的终结仅有两年时间，他年老体衰，贫病交加，据史料记载这时他患有严重的肺病、消渴症、偏瘫、耳聋等疾病。他一路漂泊来到岳州，登上了岳阳楼，面对壮阔无比的洞庭湖，诗人感慨万千，写下了这首诗。 三、初步感知 1、听读：学生听《登岳阳楼》的配乐朗诵，并尝试着诵读。 2、掌握诗歌重点字词，并能够准确翻译诗歌。 四、深入分析 1、回忆以往学过的诗歌，明确《登岳阳楼》的诗歌题材，知道“登临诗”的基本模式：登临何处；所见何景；抒发何情。 2、置身诗境：诗的前两联作者选用了哪些意象？这些意象有何特点？给我们营造了怎样的意境？ 明确：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤 意象特点：辽阔的洞庭水，雄伟的岳阳楼，广袤的吴楚大地，博大的乾坤日月 意境：雄浑博大 3、咬文嚼字：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”是写洞庭湖的佳句，古人称这两句为描写洞庭湖的千古绝唱。 宋代的刘须溪称它是“气压百代，为五言雄浑之绝。” 明代的王嗣(sì)奭(shì)又评价说“已尽大观，后来诗人，何处措手。”这两句诗歌中哪两个字最具有表现力？结合诗句简要分析。 明确：最具有表现力的是坼和浮。 “坼”：分裂，洞庭湖将吴、楚两地分开；洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的吴楚大地分为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解———显示出洞庭湖的磅礴气势!“浮”：漂浮，日月和星辰都漂浮在洞庭湖上。这就呈现出了一种动态感，在诗人的笔下，洞庭湖包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落。这两句运用夸张，化静为动，描绘了诗人登楼所见的洞庭湖之景，气势磅礴，宏伟壮阔奇丽。彰显了诗人博大的胸襟，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。 4、缘景明情：作者在后两联抒发了怎样的情感？ 明确：身世之悲———孤独凄凉 深切思念———担忧挂念 家国之忧———战乱频仍 无以报国 五、课堂小结 儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他真的是当之无愧的“诗圣”。孤舟虽小却装着整个天下，衰老多病的躯体中，仍然跳动着一颗忧国忧民的赤诚之心。 任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福都植根于社会和历史 ... ...
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