20.《我们家的男子汉》 第二课时 教学设计

四下文《20.我们家的男子汉》教学设计（第二课时） 一、教学目标： 1. 深入理解文本，体会小男孩逐渐成长、自主自立、刚强的性格特征。 2. 感受作者对小男孩的喜爱与关心，学会用细腻、生动、风趣的语言描写人物。 3. 培养学生的阅读能力和表达能力，鼓励学生结合自己的生活经历分享感受。 二、教学重点： 1. 深入解读小男孩的性格特征，理解作者如何通过具体事例来展现这些特征。 2. 品味文本中细腻、风趣的语言，并学习运用这种语言风格进行表达。 三、教学难点： 引导学生从文本中体会作者的情感，并能够将这种情感与自己的阅读体验相结合。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 回顾上节课内容，简要复述小男孩的主要性格特征和典型事例。 2. 提问：你认为小男孩的哪些行为最能体现他的“男子汉”气质？为什么？ （一）导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，回顾一下，那位小男孩给我们留下了哪些深刻的印象呢？他的主要性格特征和典型事例是怎样的？ 学生A：老师，我觉得小男孩非常独立和坚强。课文中他要求自己买东西，即使遇到困难也不退缩，坚持完成。 教师：很好，A同学抓住了小男孩的独立性。那么，哪位同学能分享一下，你认为小男孩的哪些行为最能体现他的“男子汉”气质呢？ 学生B：我觉得小男孩自己换衣服，不让别人帮忙，这种自己照顾自己的态度就很有男子汉气概。 教师：B同学的观察很细致。确实，小男孩的自主和独立，正是男子汉的一个重要特征。那么，为什么这些行为能体现他的“男子汉”气质呢？ 学生C：因为这些行为显示出他不怕困难，有勇气面对挑战。即使是换衣服这种看似简单的事情，他也坚持自己完成，不依赖别人，这就是男子汉的表现。 教师：C同学的解释非常到位。男子汉就应该有勇气面对挑战，有决心克服困难。这正是小男孩给我们展示出的精神风貌。 通过今天的讨论，我们更加深入地理解了《我们家的男子汉》这篇课文中小男孩的“男子汉”气质。希望同学们在生活中也能像小男孩一样，勇敢、独立，展现出自己的男子汉气概。 （二）深入研读 1. 自主阅读：请学生自主阅读课文，划出描写小男孩性格特征的语句和段落，并思考作者是如何通过这些描写来展现小男孩的性格特征的。 2. 小组合作：小组讨论并分享各自划出的语句和段落，讨论作者的语言风格和表达方式，并尝试用自己的话来复述这些内容。 3. 全班交流：每个小组选一名代表，在全班范围内分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。 **师生对话实录** **教师**：同学们，我们今天来学习王安忆的《我们家的男子汉》。请大家自主阅读课文，找出描写小男孩性格特征的语句和段落，并思考作者如何通过这些描写来展现小男孩的性格特征的。 **学生A**：（阅读后）老师，我找到一段描写小男孩勇敢独立的句子：“他从不对妈妈表示出他的懦弱，即使他眼皮已经抬不起来，也总是张着，轻轻叫一声：‘妈妈’，垂着眼皮。”我觉得作者通过描写小男孩即使身体不适也坚持不叫苦，表现了他的坚强和勇敢。 **教师**：很好，你分析得很到位。这种通过具体行为来展现人物性格的写作手法是很常见的。还有同学找到其他的吗？ **学生B**：老师，我发现作者还通过小男孩的言行来展现他的独立。比如他说：“我自己说，不要你说。”这句话显示了他不依赖别人，喜欢自己解决问题的特点。 **教师**：没错，小男孩的这种自主和独立精神确实在作者的笔下得到了生动的体现。那么，作者用了什么样的语言风格来表达这些特点呢？ **学生C**：我觉得作者的语言很朴实，没有华丽的辞藻，但却能很生动地描绘出小男孩的性格。比如用“他忽然说：‘你站在柜台里好了，我是男子汉，我站在外面。’”这种直接的对话，让我们仿佛看到了那个自信满满的小男孩。 ** ... ...