22四季之美（教案）

《四季之美》 [教学目标] 能围绕美，抓关键语句，通过对比、想象、品悟等，体会作者笔下四季的独特美。 能正确有感情地朗读课文、背诵课文，体会文字所表达的美的画面，积累美的语言。 3.能仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 [教学重难点] 能围绕美，抓关键语句，通过对比、想象、品悟等，体会作者笔下四季的独特美。 [教学过程] 导入： 1.今天我们继续学习第22课，齐读课题。 2.通过上节课的学习，我们知道这是一篇散文，作者清少纳言以她清新明快的语言风格，独特的写作视角，成为了日本散文的鼻祖，这篇文章一共300多字，却把四季的美浓缩在其中。今天我们就跟随着课文，走进四季，细细地品，美美地读。 板块一：词串导入，体会语言节奏美 （分组）出示： 1.红紫红紫 漆黑漆黑 一点儿一点儿 点评1：朗读有画面 点评2：朗读有节奏 2.落雪的早晨 遍地铺满白霜的早晨 凛冽的清晨 寒冷的冬晨 读到这四个短语，你有怎样的感觉？（寒冷） 熊熊的炭火 暖和的火盆（那读这两个短语呢？热） 点评：朗读有温度 3.翩翩飞舞 蒙蒙细雨 点点归鸦 熊熊炭火 点评：AABC结构的词读起来更有节奏感了。 板块二：整体感知，理清行文思路 1.课文一共有四个自然段，每个段落的结构十分相似，围绕一句话来写，我们把它叫做中心句，每一句中又有一个中心词。（指名学生美美地读一读，贴出四句话，板书：中心句）。 板块三：“扶”学秋天，落实学法指导 师：课前老师作了一个调查，发现喜欢秋天的同学最多一些，那么我们就从秋天的段落学起。 1.整体感知“秋天最美是黄昏” 学生闭上眼睛，教师配乐朗读。 2.交流：听着朗读，你仿佛看到了哪些景物？（大雁、归鸦……） 3.追问：大雁和归鸦美在哪里呢？ 预设1：归鸦、大雁在飞很美（品析动态美、形态美） 文字：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 （1）（抓两个“飞”：急急匆匆地飞 比翼而飞） 设疑：你关注到了飞，那么同样是飞，归鸦和大雁一样吗？（点红：急急匆匆地飞；比翼而飞） 师：同样是飞，两者的速度急缓不一样，这就叫动态美。（板贴） 谁来读出这种动态美？（指导朗读） （2）继续看，这句话还有哪里美？（点红：点点；成群结队） 超链接图片 （点点归鸦）：你看，这就是归鸦，如果把这里的点点换成“几只归鸦”，你觉得好吗？（不好，点点写出了归鸦数量不那么多，而且看上去好像离我们很远） 超链接图片 （成群结队的大雁）：你看数量有多少，远近有区分，这就叫形态美。（板贴） 谁来读好它，读出这种画面感。（指导朗读） 预设提前：情感美（感动就是一种美好的情感体验，这就叫作情感美） 预设2：夕阳斜照西山时（背景美） 学到这儿，我们发现有动态美，有形态美，还存在一种怎样的美？（点红：夕阳斜照西山时） 在本来很美的东西后面衬托一个背景，就把它的美凸显出来了，这就是背景美。（板贴） 4.出示第三段最后一句： 过渡：伴着这样的美景，耳畔又响起了幽幽的虫鸣，谁来把这句话读好？ 5.小结：作者看到了美的景象，听到了美的声音，他的情感是怎样的？（动人、感动、心旷神怡） 6.这样的美景对作者来说是动人的，是感动的，也是心旷神怡的，那么给你一种什么样的感觉？（引导：你看，归鸦急急匆匆地往窠里飞了，成群结队的大雁排着整齐的队伍，你挨着我，我挨着你，飞往遥远的南方，就连虫儿们也在大家庭中跟着伙伴们一起吟唱着这份美好）（温暖、温馨）板书：温馨 7.你看，一段文字可以概括成一句话，一句话，又可以浓缩成一个词。作者用充满情感的笔调，有声有色的文字，让我们有理由相信秋天最美是黄昏（回到中心句） 8.谁能通过朗读把这样的美展现出来（指名读） 让我们配上音 ... ...