1古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计

《四时田园杂兴其三十一》教学设计 ———融媒体课程资源使用 教学目标： 1.会认“田、园”等 7 个生字，会写“春、夏”等 11 个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中四季田园的情景。 教学重点： 1.学习生字词语，有感情地朗读、背诵古诗。 2.借助注释和图画了解诗句的意思。 教学难点： 感受四季田园的变化，描述诗中四季田园的情景。 教学准备： 教师：多媒体课件，媒体课程资源。 学生：熟读古诗，收集相关资料。 教学过程： 一、视频导入，揭示课题。 1.教师导言：同学们，今天，老师给大家带来了一份特别的礼物，大家想知道是什么吗？请大家仔细地看，认真地听。（播放视频：四季田园风光。） 2.同学们，大家都看到了什么？这些美丽的景色会在什么时候出现？ 3.教师：四时田园杂兴其三十一，是一首描写四季田园生活的古诗。今天，我们一起来学习古诗《四时田园杂兴其三十一》。（板书诗题，学生齐读） 4.理解题目。 （1）教师：你知道“四时田园”是什么意思吗？ （2）教师：四时田园就是春夏秋冬四个季节的田园生活。（扩词：四时、田园、田野） 二、简介诗人，听读古诗。 1.教师导言：老师这里有关于范成大的介绍，一起来看看吧！（观看资源“作者简介”部分，指名读） 2.介绍背景。 3.教师范读古诗，划出节奏。 （1）课件出示古诗，教师范读。 （2）指导学生划出节奏。 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 三、初读古诗，学习生字。 1.学生自由读古诗。 2.教师：大家读得多美啊！接下来，同学们再用喜欢的方式来读诗，并借助注释初步理解诗意。 3.检查生字的学习情况。 4.采用多种方式读诗。指名读、齐读。思考：这首诗写了什么时候的田园情景？在诗中画出描写的事物。 四、研读古诗，理解诗意。 1.教师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句都描绘了一幅画面，请同学们结合课文中的注释，把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。（播放资源，整体感知，初步理解） 2.学生读注释，教师点拨。 3.学生用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面。 4.全班交流、评议、完善诗意。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 5.练习说话。 （1）教师：你为什么能从“昼出耘田夜绩麻”中感受到农民的勤劳呢？ 预设：在田野中，农民们白天耕种田地，晚上纺纱织布，他们的辛勤劳动使得田园充满了生机和活力。 （2）指导学生读诗，把这份勤劳读出来。 （3）多媒体出示画面，引导说话。 ①多媒体出示四季田园的画面。 ②教师：刚才我们欣赏的画面多美丽啊。看，春天的田野绿意盎然，夏天的田野金黄一片，秋天的田野丰收在望，冬天的田野静谧而宁静。置身在这样的情景中，你的心情怎么样？与同桌交流交流吧！ 五、品读古诗，体悟情感。 1.学生默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2.学生发言，教师点拨：诗人选取春耕、夏种、秋收、冬藏等几个典型画面，用寥寥数语为我们勾画出了四季田园的生动景象。 3.教师：大家想一想，在诗人眼中，四季田园仅仅是在变化吗？他笔下仅仅是一幅四季田园的图景吗？ 4.课件出示资料： 当时的宋朝，农业发展迅速。范成大身为田园诗人，他的诗篇多描写田园风光和农事活动。他的这首《四时田园杂兴其三十一》描绘了四季田园的繁忙景象，表达了农民们的勤劳和乐观。 5.教师：现在，你觉得范成大仅仅是在写四季田园的景象吗？他还期望什么呢？请你再来读读这首诗，一定会有新的感受。 六、课堂总结，朗诵诗句。 1.教师小结：范成大的《四时田园杂兴其三十一》通过描绘四季田园的繁忙景 ... ...