第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 汉武帝巩固大一统王朝 教学目标 一、知识与技能 掌握汉武帝时期政治、思想、经济、军事方面巩固大一统的主要措施。认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从多方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 二、过程与方法 了解多种历史呈现方式，引导学生通过分析历史地图、图表、史料、图片、文物等，运用材料具体分析历史事件，初步学会对汉武帝的分析和评价，从历史学角度看待历史现象。 三、情感态度与价值观： 感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，使学生体会汉武帝的“大一统”顺应了统一国家建立的历史潮流，符合历史发展方向。认识维护和巩固国家统一是中华民族长期永恒的任务。 教学内容 教学重点： 汉武帝在政治、思想、经济、军事等一系列巩固大一统的措施 教学难点： 感知大一统，体会统一国家建立与巩固的意义。 教学过程 一、导入新课，创设情境 读一本传记，品一段历史，以一本书的卷首语导入，他是谁？他创造了怎样的传奇？ （设计意图：读书可以明智，读史可以明鉴。以“立志读尽人间书”为情境，设置悬疑，渲染气氛，激发学生学习探究的兴趣，引出主题，为课堂讲解做好准备。） 二、（环节一）政治篇：从郡国并行到推恩布泽 分析相关图文资料： 材料一:汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子-样威风。他还自造弓箭数万，府库的“金银珠宝，多于京师” 材料二：西汉前期形势图 （1）以上材料说明了什么？ （2）汉武帝为什么放弃“郡国”选择“推恩”？推恩令有何巧妙之处？（教师配合图画演绎讲解） （3）汉武帝又是如何解决地方上豪强地主的威胁？有何作用？ （设计意图：本篇章环环相扣，揭示了汉初到汉武帝时期，历史事件的因果关系，并以图画演绎的方式，对历史现象作出解释，形象直观） 三、（环节二）思想篇：从百家横流到独尊儒术 展示材料：今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，上无以持一统，下不知所为。 （1）设问：反映了什么问题？有何危害？汉武帝是如何做的？ （2）为了使儒家思想深入人心，汉武帝还采取了什么措施？ （3）探究：汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”和秦始皇的“焚书坑儒”有何异同点（分析目的、实质、积极作用和消极作用、方式、结果。） 总结：儒家思想成为封建社会的正统思想，实现了思想上的大一统，对中国后世影响极大，这对我们今天的中国来说，这是一种心灵的凝聚，这项措施对后世帝国制度及国家意识形态产生深远影响，从此中华帝国就有了国家意识形态，也有了恒定的核心价值。 （设计意图：史料的阅读，可以提析史料，提取有效信息以及解决问题的能力。通过比较，把握知识点之间的联系。从历史的角度，初步认识国家统一是中国强盛的重要保证，形成对国家、民族的认同感，增强国家意识形态、核心价值的引领。） 三、（环节三）经济篇：从盐铁私营到国家垄断 出示材料1：汉代诸侯王墓的这件金缕玉衣。 （1）设问：诸侯王富可敌国，钱从何来 出示材料2：吴有豫章郡铜山，濞则招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国用富饶。 （2）面对这一问题，汉武帝采取了什么措施？有何作用？ 总结：这些措施，削弱了他们的经济实力，使国家财政状况有很大的改善，为汉武帝推行许多政策的推行奠定经济基础。也等于开启了经济的国家垄断，使国家的财富由社会向中央转移。 （过渡）：经济的一统，为大规模地反击匈奴提供了有力的物质保证。 （设计意图：初步学会从多渠道了解历史，尤其是通过图史互证，把抽象的历史知识具体化，通过文物图片、文献记载，让学生由感性认识到理性认知，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力） 四、（环节四）军事篇：从反击匈奴到开疆拓土 （1）匈奴与中 ... ...