13 人物描写一组 教学设计（表格式）

《人物描写一组》 一、教材分析 在设计《人物描写一组》这节课时，我认真阅读了第三学段的课程标准，根据课标设计教学目标，有的放矢，目标明确。课标中规定“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”在指导学生预习课文时，我重点指出，让学生自己阅读，可以上网搜集有关这两个片段的名著和作家的资料，还可以上网观看电影资料。做好了上课的铺垫，孩子们在上这节课之前兴趣很浓，因为有了预习课的认知。课标要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这课的片段是默读训练的好材料，在指导孩子自学课文时，我便让孩子自己默读思考，然后小组讨论，孩子们学习很有成效，给我带来很多的惊喜。 二、设计思路 课标指出“能借助词典理解词语的意义。”我们在理解“小嘎子”的“嘎”时，便借助词典中的解释理解，一下子就拉近了小嘎子和学生之间的距离，俗话说“人如其名”。原来，徐光耀爷爷在给小嘎子起名的时候就突出了他鲜明的性格特点。课标要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。”我们在理解整个教学过程中抓关键词，都是在联系上下文和自己的积累去理解词语的感彩，孩子们不仅理解了意思，还能够根据意思进行表演。比如，“虎势儿一站”，“走马灯似的转”“头摇了两三摇”“把头又狠狠揺了几揺”“越发指得紧了”“两眼睁的滴溜圆”孩子们表演的太形象了，出乎了我的预料，真的是课堂的惊喜。 三、教学目标 1.能正确认读本课 9个生字,读准多音字“吓”。 2.默读课文,能运用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会方志敏的品质。 3.能说出自己对“清贫”的理解，能正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （一）、课前交流，导入新课： 和老师一起做激发学习兴趣的律动，鼓励学生上课积极表现。师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，许多名家用他们生花的妙笔刻画了众多栩栩如生的人物形象，听说我们班孩子读书最多，我想考考大家。（课件）孙悟空、武松、哪吒、猪八戒这节课，让我们继续走近经典名著，继续去了解作家笔下刻画的鲜活的人物。上课板书齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 （二）、检查预习，感知形象 1.本课出自哪部名著，作者是谁？（汇报课前搜集的徐光耀的资料。） 2.“嘎”字的理解。本课的主人公是谁？ 通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。 （三）、深入研读，体会特点 1.光看名字认识小嘎子还不够，我们还要看看作家是用什么方法去刻画小嘎子的形象的。 2.自由朗读课文： 小嘎子和小胖墩儿给你留 下怎样 的印象？把最能刻画人物特点的句子画下来，用圈圈 出文中的动词，在旁边写下你的批注，和同学交流。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 3.学生思考勾画，老师巡视指导。 4.学生交流———小嘎子（引导学生关注人物的动作，体会人物的特点，学习并运用比喻式动作描写）预设： （1）“猴儿似的蹦来蹦去” 当学生说不好时，教师引导：猴子的特点是什么？（调皮，机灵———从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻，很机灵、想以 智取胜、富有心计的性格特点。体会写法：比喻式 ... ...