《非洲和大洋洲》单元教学设计 一、基本信息 学科 地理 年级 七年级下册 教材 人教版 设计者 盘伟国 二、单元实施 单元主题：特殊的两大州：大洋洲与非洲 教学思路： 三、课标要求 本单元教学内容主要涉及以下两条课程标准： ●运用地图和相关资料,描述某地区的地理位置,简要归纳自然地理特征,说明该特征对当地人们生产生活的影响。 ●以某地区的一种自然资源为例,说出该资源在当地的分布状况、对外输出地区以及对当地乃至世界的重要意义。 ●结合实例,说明某地区发展旅游业的优势。 ●运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异； ●运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征； ●运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系； ●运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径； ●运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训； ● 结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响； ●结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 四、教材分析 按照《义务教育地理课程标准(2011年版)》世界地理认识地区的标准要求，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，教材选择了在自然地理和人文地理方面均具有显著特色的撒哈拉以南非洲，作为认识地区的学习案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。本节落实的课程标准主要包括:“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”等。教材在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。根据落实课程标准的需要，及教学目标和学生思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并揉合在撒哈拉以南非洲的人文地理知识中。例如，在开篇介绍本区地理位置的基础上，强调这里大部分地处热带，地形以高原为主。接着教材给出撒哈拉以南非洲地形图和代表性景观图像，在这样的自然环境背景下，介绍撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其历史悠久，文化灿烂，及对世界文化多样性做出的贡献。又如，教材在分析本区人口、粮食与环境问题时,指出热带草原气候所导致的旱灾对撒哈拉以南非洲农业和人民生活的显著影响。让自然地理特征为分析人文地理特征服务，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。大洋洲概述在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 五、学情分析 学生经过对亚洲、美洲的学习，已经初步掌握认识一个区域位置的基本方法知道一个区域自然环境特征该从哪些方面进行描述。 七年级下学期，学生通过七年级上册的学习已经有了相关的基础知识，具备相应的知识背景。当前思维能力发展迅速，求知欲旺盛，接受信息能力较强，思维具有形象性特点，但是缺乏抽象思维的能力，并且自控能力较弱，很难长时间担心学习，所以在初次学习一个国家的位置和范围，教师教学过程中不能太过于抽象，用直观的区域位置图、景观图片等帮助学生认识区域，走进区域的自然环境，引导加强理解，注意总结方法为后续学习进行铺垫。 六、单元目标 了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然 ... ...
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