15.《搭船的鸟》 教学设计

15 搭船的鸟 【教材分析】 《搭船的鸟》以一个儿童的视角，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕角的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友———会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。 文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲、飞、衔、站、吞”等一系列敏捷的动作。 课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。 课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。 【教学目标】 1.正确认读本课5个生字，读准多音字“啦”，会写13个生字以及“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。厘清作者的写作思路，通过认识翠鸟的外形以及“捕鱼”的过程，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。 3.感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 【教学重难点】 重点：识字并正确、流利地朗读课文，感受翠鸟外形以及“搭船捕鱼”的特点。 难点：厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 “搭”字入手，激发兴趣，朗读生字词 同学们，这是什么字？（搭）说一说你是怎么认识它的？ 预设一：提手旁，与手有关，可以是手搭在某个地方。与学过的“塔”字也相似。 预设二：我们经常出去搭车、搭船。“搭”是乘、坐的意思。 2.教师小结：我们日常生活中一般都是人搭船，人搭车。可是今天我们要学的一篇文章却叫———《搭船的鸟》，一起齐读课题。是不是很特别呀？同学们，如果我把题目改成“船上的鸟”，你感觉好不好？引导体会：这里的“搭”字运用了拟人的写法，把这只小鸟写得更加生动有趣。 3. 这只可爱的小鸟给我们带来了许多新鲜的字词，我们一起来读一读。 （指名读，全体读）这里的“啦”作为句末，表达某种语气是要读作轻声，爱动手的小朋友肯定已经做好了笔记。请你将这些生字读给同桌听，后鼻音多读一读。 4.同学们，读了标题，你们想不想知道是要搭船的小客人是一只什么样的小鸟，它为什么要来到我们的船头，作者是如何描写它的？让我们一起去认识这只可爱的小鸟吧！ 二、初读课文，观察翠鸟 1. 初读课文，读准生字读音。思考：作者是如何描写这只翠鸟的呢？在描写翠鸟外貌的段落前打上“”。 2.学生初读后，教师引导赏读文章开头和结尾。说一说从开头结尾分别获取到了什么信息。重点理解为什么最后一段才说明这只小鸟是一只翠鸟。（因为作者从鸟儿出现开始就关注的是鸟的外形和捕鱼时的动作，鸟儿的名称不是重点，因此，本文学习的重点应放在课文的第2———4自然段） 3.同学们，刚刚读课文时老师让你们找出描写翠鸟外貌的段落，都找到是第几段了吗？老师这里有几张照片，看你们能不能找到这只美丽的翠鸟。对照着第四幅图，谁能用一段话向同学们介绍翠鸟。 4.让我们回到课文，看看作者是怎么写的。谁来给大家朗读一下这一自然段。请同学们画出表示颜色的词语，总结翠鸟外貌的特点，感悟作者观察的仔细。 教师追问：翠鸟明明还有眼睛、 ... ...