第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 部编版语文八年级下册

初中语文八年级《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 一、教学目标 1.通过对文本阅读和剧本创编，理解庄子和惠子的辩论情境。 2.通过查找资料和小组合作的方式，深入品味庄子和惠子的辩论，感受古代哲人的智慧。 3.激发学生对庄子文学和哲学思想的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。 教学重难点 1.通过对文本阅读和剧本创编，理解庄子和惠子的辩论情境。 2.通过查找资料和小组合作的方式，深入品味庄子和惠子的辩论，感受古代哲人的智慧。 3.激发学生对庄子文学和哲学思想的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。 二、教材分析 《庄子与惠子游于濠梁之上》是一篇富有哲理和趣味性的文章，通过庄子和惠子的辩论，展现了两位哲学家对自然、生活及认知的不同理解。 教材选此篇旨在引导学生拓宽阅读视野，了解传统文化经典，同时培养思辨能力。文章语言简洁，情节生动，通过对话形式展现哲学思想，使学生在轻松愉悦的阅读中感受庄子哲学的魅力，进一步激发对传统文化和哲学思想的兴趣。 教学过程 1.导入新课 我校的文学社准备出一期“诸子百家系列之庄子专题”，请同学们就以下任务，任选其一，查找资料，讨论研究，形成研究成果并投稿。稿件形式自定，可以是手抄报、小论文、剧本、视频等，可以个人投稿，也可以组队投稿。 2.任务一：创作一个剧本：读一读，品一品，加入你的理解，演绎还原辩论情境。 （1）创作指导：讲解故事中的关键词汇和难点句子（略） 教师提供剧本创作指导材料，帮助学生构思角色、对话和情节。 （2）小组讨论：学生阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》的故事原文。学生分组讨论如何将故事改编成剧本，加入自己的理解和创意。 （3）小组创作：学生根据讨论结果和创作指导，进行剧本创作。 （4）评分标准： （5）成果展示： 《庄子与惠子游于濠梁之上》 现代版剧本 角色： 庄子：一个喜欢游历山水、寻找生活真谛的哲学家，总是带着一丝神秘和幽默。 惠子：庄子的好朋友，也是一位哲学家，经常和庄子一起探讨哲学问题，但总是被庄子绕晕。 场景： 濠梁之上的清晨，阳光透过云层洒在水面上，微风拂过，水面上泛起层层涟漪。庄子和惠子坐在河边的长椅上，悠闲地欣赏着河中的鱼儿。 剧本： （庄子指着河中的鱼儿，一脸陶醉） 庄子（兴奋地）：哇，你看那些小鱼儿游得多欢快啊！它们一定是在享受水中的乐趣！ 惠子（疑惑地）：你又不是鱼，怎么知道它们一定是在享受乐趣呢？ 庄子（神秘地一笑）：嘿嘿，你不是我，怎么知道我不知道鱼的乐趣呢？ 惠子（挠了挠头，有些无奈）：我当然不是你啊，所以我不知道你。但你也不是鱼，你怎么能确定你知道鱼的乐趣呢？ 庄子（眨了眨眼，得意洋洋）：哈哈，这个问题问得好！让我来给你解释解释。你知道我为什么会知道鱼的乐趣吗？ 惠子（好奇地）：为什么？ 庄子（指了指自己的脑袋）：因为我有这个———超级大脑！我可以通过观察鱼儿的行为，结合我的智慧和经验，推断出它们是在享受乐趣！ 惠子（瞪大了眼睛）：这……这也行？ 庄子（得意地）：当然行！就像你看到我开心的样子，就能猜到我一定是遇到了什么好事一样。 惠子（想了想，点了点头）：嗯，你说的好像有点道理。 庄子（继续得意）：而且啊，你知道吗？我不仅在濠梁上知道了鱼的乐趣，还感受到了大自然的和谐与美好。你看这濠梁之上的风景，多么迷人啊！ （庄子指着周围的景色，惠子也被吸引了过去，两人一起欣赏着美丽的风景。） 旁白： 就这样，庄子和惠子在濠梁之上度过了一个愉快的清晨。他们的对话虽然充满了哲学意味，但也充满了趣味和情趣。他们用自己的方式感受着大自然的美好和生活的真谛。 3.任务二：记录一段友情：查找资料，摘录庄子和惠子斗嘴的有趣故事。 （1）学生查找资料，摘录庄子和惠子斗嘴的有 ... ...