25《挑山工》 教学设计

四下《挑山工》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，梳理信息，能说出挑山工是怎样登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。（重点） 2.联系上下文，结合情境，比对表格，理解明晰挑山工语言的隐含的深刻哲理。（难点） 3.借助画作内容想象、情境说话、诗句题名等，体悟挑山工向着目标，步步踩实向上攀登的精神的激励力量，并从中受到感染启迪。 【教学重点】 理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 【教学难点】 通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。激趣导入：认识一位作家 【教学过程】 导语：今天老师给大家带来一位作家，他叫冯骥才，关于这位作家，你们都知道哪些信息。请把这张名片补充完整。 一、正确读音：积累一串词语 1.课文我们都预习过了，那这些字词你们会读了吗？ （1）（出示第一组词语） 师：谁来读读这一组词语，注意读准标红的字的读音。（指名读，齐读） 师：你们见过褂子吗？（出示图片）看，这就是褂子，虽然它看起来不时髦，但是上身轻便，而且吸汗，深受挑山工的喜爱。 （2）（出示第二组词语） 师：这一组词语长得很有特点，他们都是ABB形式的。谁来读。 师：嗯，这种ABB的叠词要读得紧凑，才好听，我们一起来读一读。 二、梳理感知：认识一种职业 1.师：生字词都掌握了。那么挑山工究竟是一种怎么样的职业呢？课前，老师让同学们结合文章，让大家完成了一张挑山工的名片，我们现在一起来交流一下（填完后，汇报职业名称、工作任务、劳动器材） 2.行为路线 （1）师：挑山工怎么样行进的呢？（折尺形） （2）师：什么是折尺行？请一个同学来用手给我们比划比划。（生悬空比划） 师：看，这就是挑山工的行走路线———折尺形。 （3）师：那老师就要问了，折尺形明明比直线的路程长，挑山工为什么要选择这样的路线呢？ （4）师：现在老师明白了，这折尺形中隐藏着这么多智慧啊。 3.动作行为 （1）师：那么挑山工的动作又是怎么样的呢？这个问题好像有点难度，那我给大家一点小提示，我们先去找描写挑山工登山动作的句子。（生展示）那么既然是挑山动作，我们应该找这个句子里的什么呢？（动词）。现在请同学圈出这些能够展现挑山工挑山动作的动词。 （2）师：下面我请一位同学来，通过朗读，向我们展现挑山工的挑山的场景。（指名读、齐读） （3）师：不知大家发现没有，这短短三句话，作者用了7个动词，太复杂了。我给他改一改，同学们来看。（出示修改后的句子）这样改行不行？ [预设1]不行，这样写太简单了。 师：太简单，让我们不能够明白挑山工具体是怎么工作的。 [预设2]这样写，感受不到挑山工的辛苦。 师：是啊，这辛苦就在这一个个动作中体现到。 师：既然大家说动作很有必要，那就不换了，那我改一改这些动词可以吧。我把这个“登上”改成“走过”，你们觉得怎么样？ [预设]不行，“登上”可以感觉出挑山工很辛苦，而“走过”就没有这样的感受。 师：大家同意吗？（同意） 师：大师就是大师，每一个动词都是经过反复斟酌的。现在我想请同学们来用上这些动词，根据这张图片，为我们介绍一下，挑山工是如何工作的。（小组讲，再推荐。） 师：讲的真好，孩子们，泰山的挑山工就如大家所讲的那样，365天，不论刮风下雨都在这样行走着，可见他们有着怎么样的品质？（吃苦耐劳） （4）师结：孩子们，刚才咱们就通过抓住人物的动作，分析出挑山工具备了吃苦耐劳的品质。这也是我们品析人物品质的一种方法。 三、聚焦体悟：对话一个人物 1.师：对于挑山工的特别表现，我们很自然会产生一个与作者同样的困惑，那就是挑山工走得真的比游人快吗？为什么这样？ 2.师：你们谁能用文中的话解答这个疑惑？（聚焦第五自然段） ... ...