17.古诗三首《望天门山》 教案

《望天门山》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字、生词。 2. 理解《望天门山》的诗意，能够背诵全文。 （二）过程与方法 1. 通过观察、想象和讨论，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 2. 引导学生学习古诗文的阅读方法，掌握古诗文的诵读技巧。 （三）情感态度与价值观 1. 通过诗歌的学习，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 2. 培养学生对古诗文的兴趣，提高文学鉴赏能力和审美趣味。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 课文的朗读与背诵。 2. 诗句的理解和诗意的感悟。 （二）教学难点 1. 对古诗文节奏鲜明和音韵和谐的体会。 2. 诗歌中意境的理解和情感的体验。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣，引入主题 （1）展示天门山的图片，引导学生观察山的形态和江水的流动，让学生谈谈他们对图片的第一印象。 （2）简短介绍天门山的地理位置，指出它位于安徽省当涂县，由东梁山与西梁山夹江而立，形成独特的自然景观。 （3）通过提问的方式，如“同学们知道这首诗是谁写的吗？”“你们能猜到诗中描述的是哪座山吗？”来激发学生的好奇心和参与感。 2. 背景介绍，铺垫学习 （1）向学生介绍李白，他是唐代著名的诗人，以其豪放的诗风和对自然景观的热爱而闻名。 （2）讲解天门山的历史背景，让学生了解这座山不仅是自然景观，还蕴含着丰富的文化内涵。 （3）通过讲述李白创作《望天门山》时的情境，帮助学生建立起对诗歌背景的认识，为学习课文内容打下基础。 （4）引导学生思考，如果他们是诗人，面对如此壮丽的景色会有什么样的感受，鼓励学生表达自己的想法。 （二）新课呈现 1. 课文朗读与模仿 老师首先清晰而富有感情地朗读《望天门山》，注意语速、语调和停顿，以示范正确的朗读方式。朗读结束后，邀请几名学生尝试模仿老师的朗读，通过模仿来感受诗歌的韵律美和节奏感。 2. 逐句解析与讨论 老师带领学生逐句学习课文，对每一句进行详细解析： （1）"tiān天mén门zhōng中duàn断chǔ楚jiāng江kāi开" ——— 首先解释“天门”指的是天门山，位于长江两岸，形似门户。“中断”和“楚江开”形象地描述了江水冲断山门，展现出江水的浩荡和山的险峻。 （2）"liǎng两àn岸qīng青shān山xiāng相duì对chū出" ——— 讨论“两岸青山”如何形成一幅动态的画面，让学生想象自己正乘船顺流而下，青山似乎迎面而来。 （3）"gū孤fān帆yī一piàn片rì日biān边lái来" ——— 引导学生思考“孤帆”和“日边来”所描绘的景象，体会诗人的孤独感和对远方的向往。 在解析过程中，鼓励学生提问和发表自己的见解，以激发学生的思考和讨论。 3. 文化背景与情感体验 老师简要介绍天门山的地理位置和历史背景，让学生了解诗歌背后的文化意义。随后，通过创设情境，比如让学生想象自己站在江边，望着天门山和江水，感受诗人的情感。通过角色扮演或小组讨论，让学生表达自己对诗歌情感的理解和体验，从而更深入地体会诗人的情感世界和诗歌的意境。 （三）课文学习 1. 课文朗读与正音 （1）教师带领学生朗读课文，注意每个字的发音，特别是生字和多音字。 （2）接着，学生自主练习朗读，教师巡回指导，纠正发音错误。 （3）进行小组朗读比赛，每组选出一名代表进行展示，其他同学进行评价，教师给予点评。 2. 诗意理解与分析 （1）教师引导学生逐句解析《望天门山》的诗意，从“tiān天mén门zhōng中duàn断chǔ楚jiāng江kāi开”开始，让学生描述自己对天门山景象的想象。 （2）接着，教师结合天门山的地理特点，帮助学生理解“碧水东流至此回”的意象，让学生体会长江水的浩荡和天门山的险峻。 （3）然后，通过“liǎng两àn岸qīng青shān山xiāng相duì对chū出”的 ... ...