第10课《小石潭记》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》教学设计 【教材分析】 本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 全文分作五段，层次清楚。第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。 本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。 结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。 【教学设计】 第一课时 教学目标： 1.朗读课文，培养文言语感。 2.疏通文意，理解并掌握文言知识。 教学重难点： 疏通文意，理解并掌握文言知识。 教学过程： 一、导入新课 1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记”） 2.你能解释一下“记”这种文体吗？ 屏显：“记”即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。 二、朗读课文 1.听范读，明确字音和节奏。 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 篁竹（huánɡ） 珮环（pèi） 清冽（liè） 坻（chí） 嵁（kān） 参差（cēn cī） 佁然（yǐ） 俶尔（chù） 翕忽（xī） 寂寥（liáo） 悄怆（qiǎo） 幽邃（suì） 2.学生自由朗读。 3.指生朗读，指生评价，师朗读指导（乐：语调欢快，语速稍快；悲：语调低沉，语速放慢）。 4.学生齐读。 三、疏通课文 1.请同学们结合注释和工具书，疏通文意，标记疑难。 古今异义 【小生】古义：年轻人。今义：指戏曲艺术中的一种角色。 【去】古义：离开。（乃记之而去） 　　今义：往，去。 【闻】古义：听到、听闻。（闻水声） 　今义：用鼻子嗅气味。 【居】古义：停留。（不可久居） 今义：住。 【可】古义：大约。（潭中鱼可百许头） 　　今义：能愿动词，可以。 【布】古义：映，显现。 　　今义：可做衣服或其他物件的棉 ... ...