登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 （一）知识与技能 研读细节描写，分析人物形象，感悟纯真的人性美。 （二）过程与方法 揣摩语言，理解关键语句的深层含义，剖析人物情感。 （三）情感目态度与价值观 感悟贯穿全文的人性美，探寻生活中朴素的爱。 2学情分析 张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。作者对纯真美好的追求在文中尽情展现。文章行文脉络清晰，语言朴实。学生基本可以理清故事脉络，但由于本文的创作背景和年代离现实生活较远，文章没有概括主题的段落或中心句，学生可能对文章主题及多层次的情感把握不准、不深。因此本课教学侧重引导学生结合作家身世经历和时代背景，品味文中精彩的对话描写、细节描写以及含义丰富的语句，剖析多层次的复杂情感，感悟纯真的人性美。 3重点难点 教学重点：揣摩传神的语言，理解关键语句的深层含义。 教学难点：感悟、体会作者多层次的复杂情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】引入参与 每个年代的风俗都有差异，而自近代以来，女孩子出嫁几乎都要准备嫁妆，这篇文章的女主人公也不例外，那她是如何给自己准备嫁妆的呢？拣麦穗。我们马上学习《拣麦穗》。 活动2【讲授】探索揭示 （一）大雁是一个怎样的姑娘？（可爱的 梦想家） 1、她的梦想是什么？嫁给卖灶糖的老汉。可爱的梦想家 2、她的性格怎么样？ （哪些地方具体描写了大雁？13段，14-17,）（分角色诵读相关部分14-17段，） （1）活泼可爱：“歪歪咧咧地跑路……对我来说，那篮子未免太大……”，“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶” （2）纯朴率真：“我大言不惭地说……”、“笑啥嘛！我生气了……” （二）这个老汉是一个怎样的人？（分角色诵读19-36段）慈祥的呵梦者 1、年纪大、慈祥善良：“皱纹一道挨着一道……”、“他总是带些小礼物给我……” 2、四海为家、居无定所、孤独：“你家住呵哒？这担子就是我的家，走到呵哒，就写在呵哒” 3、朴素地疼爱我，呵梦者：对话“我等你长大”；38段，长大后。对梦想家予以关怀和疼爱 （三）怎么理解我和老汉之间的感情？这是一种怎样的感情。（小组探讨、互相评价，师生，生生评价） （爱情是生死相许，友情是相识相知，亲情是血浓于水，你觉得他们之间的感情是怎样的？是不是这些，还是你们可以用别的形容词来形容他们的感情？） 他们非亲非故，没有血缘关系，没有义务对对方好，可他们却真诚地互相关爱。因此 1、他们之间的感情是人世间至真、至善、至美的爱，是人与人之间本来就应该有的温情。他们之间的感情超越了爱情、友情，是一种朴素真诚的爱。 我与老汉的感情后来还有没有后续发展？有，文中专门描写了我在腊八节时等待老汉的一个场景，在41-42段，写了“我在柿子树下的等待，”为什么要专门描写这个柿子？ （四）柿子树下的等待有什么深层意义。 （42段，这个小柿子有怎样的特点？“红得透亮，没让风雨雪刮下来”，这是顽强的，不会轻易改变的，象征着自然界那些生命力顽强的美好事物。 而通过40段的描写，“老汉越来越老了”我担心他有一天会死去。我希望老汉也可以像这个柿子一样顽强地活下去。 1、“小火柿子”： “小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们经历风雨，不改本色。“我”希望给“我”朴素的爱的老汉可以像小火柿子一样顽强地活下去； 可是结局却是老汉走了，我有什么反应？哭了。 （五）我为什么哭了？我哭的是什么？ “我”哭是因为失去了一个朴素单纯地疼爱我的人。这意味着“我”对这种朴素真诚的感情 ... ...
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