登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 1、引导学生在诵读中体会散文的情感。 2、学会捕捉文章的动情点来把握文章的主题。 3、理解作者对人间至纯至真的爱的赞美。 4、学会感知人与人交往中的真情。 2学情分析 作为叙事散文，作者常常是将自己从生活中获取的情感体验，借助有关事件或者人物的生活片断表现出来。作者所选取的生活片断和事件一定是曾经深深打动过自己，让自己有所感悟的。因此，我们在阅读这样的散文时，如何引导学生学会捕捉作品的动情点和把握文章中的感悟线，从而真正体会作者写人叙事的用意，这是在学习叙事散文时值得探讨的一个重要问题，学生如果能够深入文中，借助诵读，去体味和想象作者写作本文时的心境、情感，去揣摩文中人物的心理、性格，去切身感受人物的处境，那么，要体会一篇文章的主题就自然水到渠成了。 3重点难点 引导学生通过捕捉文中的动情点来揣摩文章的主题。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】拣麦穗 在生活中，每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉。其实，这个世界充满着爱，爱就在我们身边，不过，它需要我们用明亮眼睛去发现，用纯真的心灵去感受。今天，让我们继续走进张洁的童年世界，捕捉那感人的情感亮点，体味她对爱的追寻。 活动2【活动】请学生用简洁的语句概括本文所写的主要内容 请学生用简洁的语句概括本文所写的主要内容 活动3【活动】梳理“我”和卖灶糖老汉之间的情感发展的历程 梳理“我”和卖灶糖老汉之间的情感发展的历程 （让学生快速阅读课文，边读边划出文中能表现老汉与“我”之间情感发展变化的词语或句子，然后简单归纳） 卖灶糖老汉：慈祥———爱护、呵护———朴素地疼爱 （没有任何希求、没有任何企望的爱） “我”：把纯真、幼稚的梦想寄托在老汉身上———依恋———担心———悲伤（哭）———想念、思念 活动4【活动】“爱“之感悟：捕捉文中的动情点 思考、交流讨论：在“我”和卖灶糖老汉的交往中，哪些场面情景、哪些事物使你深受感动？为什么使你感动？请说说你的看法。（关注文章第12－47段） 活动5【讲授】把握文中三个动情点： 1、“我”和卖灶糖老汉的对话； 请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学). ★怎样理解“我”与卖灶糖老汉的情感？卖灶糖老汉为什么如此疼爱“我”？为什么“我”会越来越依恋他？ ———（1）纯真、可爱、善良、不谙世事的“我”童真的感情给孤苦的老汉带来的慰藉； （2）老汉以实际行动回报“我”纯真的感情：每次经过村子，他总是带些小礼物给她； （3）尊重小女孩的内心上，保护她的感情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小媳妇； （4）他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” （5）老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”并非是真的想要娶“我”，“他那样朴素地疼爱我———没有任何希求，也没有任何企望的”。 2、烟荷包：象征“我”梦想犹存，追求仍在 （1）D37：“我呢，也学着大姑娘的样子，让我娘找块碎布给我剪了个烟荷包，我还让我娘在布上描了花。我缝呀，绣呀……烟荷包缝好了，我娘笑得个前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴地倒像个猪肚子。我让我娘给我收了起来，我说了，等我出嫁的时候，我要送给我男人。“ （2）D47：“真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。” 3、小火柿子：象征是“我”对老汉所给予自己的真情的坚定守护。 课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写：第42段：“那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子 ... ...
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