安徽省马鞍山市中加双语学校2023-2024学年高二下学期第二次月考语文试题（图片版含答案）

马鞍山中加双语学校2023-2024学年高二年级第二学期第二次月考试题 语文 考试时间：150分钟试卷分数：150分 注意事项： 1.答卷前，考生务必在答题卡指定位置填写姓名、准考证号等信息。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑： 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案正确填写在答题 卡指定位置。不得使用修正液、修正带。 3.答题卡不要折叠、损坏，不得在答题卡上涂写与考试无关的信息：考试结束，只上交答 题卡。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 无论是司马迁的“发愤著书”还是韩愈的“不平则鸣”都未能得到宋人的呼应， 因为这两个命题都含有发牢骚之意，与宋人的中和诗论相左。但导源于这两个命题的“诗 穷而后工”之说，却得到宋人的广泛认同。 这一命题见于欧阳修《梅圣俞诗集序》中的一段话：“然则非诗之能穷人，殆穷者而 后工也。”它不仅揭示出古代诗人创作的规律，即真正优秀的作品总是出现于诗人屡经生 活的磨难之后，而且总结出个人的阅历遭遇(“蕴其所有而不得施于世”)与诗歌的情感 内涵(“忧思感愤之郁积”)之间的因果关系欧阳修所说的“穷”是指一种政治处境， 而非“穷饿其身”的经济状况，因此，“忧思感愤之郁积”往往表现为深沉的忧患意 识，而非穷酸的牢骚不平， 更多的宋诗人从社会阅历的角度来理解“诗穷而后工”。他们普遍认为，命运的不幸 使得诗人有可能更广泛地接触社会生活，扩大观察的视野，并更深刻地体验到现实人生的 底蕴。一方面，“穷于世者”往往将压抑的情绪全部寄寓于诗歌之上，以诗歌作为痛苦 人生的镇痛剂，因而能在诗艺上精益求精：另一方面，“穷于世者”相对退到社会的下 层，对人生世相有更深刻的体察，对天地事物有更透彻的认识，从而写出符合人情物理、 引起读者共鸣的优秀作品。真正伟大的作品，很难产生于高坐庙堂或养尊处优的生活。命 运之“穷”正是在这个意义上向诗人伸出了幸运之手，使之流芳百世。 宋代还有人从天命角度解释“穷而后工”现象，把“穷”看成是上天对优秀诗人的 奖赏或惩罚。前者是对欧阳修观点的引申，视不幸的遭遇为上天的恩赐，如苏轼在评论杜 甫时所说的“诗人例穷苦，天意遣奔逃”“巨笔屠龙手，微官似马曹”等语便是此意， 以为上天有意安排诗人经历人间难免之不幸，使他发之于诗，传之万年。这种说法或许带 有宋人调侃的意味，即将人生的缺憾化解为艺术的慰藉。后者是对欧阳修原意的误读， “穷而后工”被倒置为“工而后穷”，比如南宋诗人赵蕃的理解和发挥：“少陵流落白 也窜，郊岛摧埋终不起。是知造物恶镌儳（刻画，描写），故遣饥寒被其体。”这种观点 与其说是欧氏观点的延伸，不如说是宋祁之论的嗣响。欧阳修强调“然则非诗之能穷人， 殆穷者而后工也”，笔者怀疑这就是针对同时代的宋祁而发的。宋祁认为，诗蕴藏于天地 之间，有才之人可以获得，“然上天吝之，其（指有才之人）取之无限，则辄穷踬其命， 而佛戾所为”，此即“诗能穷人”。这种说法倘若不是激愤或戏谑的反语的话，那么未 免带有太多的神秘和宿命的色彩，而且犯了倒因为果的常识错误。 高二年级语文试题第1页共8页 ... ...