《儒林外史》1-4回学习交流教学设计 【学情分析】 初中语文教学大纲，对学生文言阅读的要求是：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。学生迈入初中的大门，从《孙权劝学》背起，经过《岳阳楼记》，直到《出师表》，对不少文言实词、常用句式等已有了一定掌握。阅读上也经历了《西游记》、《水浒传》这些文言小说的浸润。但是，到了语言趋于平民化、世俗化的清代小说《儒林外史》跟前，显然还是力不从心的。如此语言，学生确实不好读出滋味。 【教学目标】 展示、交流1—4回的文言词汇，感受文言文文约意丰、含蓄蕴藉的语言特点。 2.了解古代礼制，学习古人操行，增加人文积淀。 3.品味讽刺手法的运用。 【教学思想】 提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创 新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习由“模 仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。 【课程资源】 部编版九年级上册语文教材、网络资源。 【信息技术创新应用】 智慧课堂的运用：利用智慧平板完成以下操作： 快速抢答；全班展示、交流；开展小组讨论活动，清晰上传结果；课堂批注投屏，全班交流。 【教学内容】 《儒林外史》是部编教材九年级语文上册中的推荐名著，它诞生于18世纪，这是中国小说史上的巅峰时期，这时出现了两部前无古人的伟大的现实主义文学巨著。一部是曹雪芹的《红楼梦》，一部就是吴敬梓的《儒林外史》。钱钟书赞其为“吾国旧小说巨构”，胡适也据此称作者吴敬梓为“我们安徽的第一个大文豪”，更有些外国学者认为它“可称为世界上一部最不引经据典，最饶诗意的散文叙述体之典范”，可与意大利薄伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。这部书共有55回，40万字，故事里的人物大多有真人为原型，为避免受迫害，作者故意将背景移至明朝中叶，实际上展示的是18世纪清朝统治下的封建社会。他从封建士大夫的生活和精神状态入手，讽刺了官吏的昏庸无能、豪绅的贪婪刻薄，名士的虚伪卑劣，从知识分子的丑陋灵魂入手，讽刺了封建科举制度对人性的摧残。笔锋所向，虽主要是对知识分子，辐射的却是整个社会。 【教学重点与难点】 教学重点：展示、交流1—4回的文言词汇，感受文言文文约意丰、含蓄蕴藉的语言特点。 教学难点：品味讽刺手法的运用。 【教学方法与工具】 教学方法：诵读法，批注法，小组合作探究法。 教学工具：智慧课堂，多媒体。 【预习任务】 细读《儒林外史》前四回，从“诗词、典故、方言、俗语、古礼制、四字词、难解词、生僻字、歇后语”九方面，整理总结文言词汇。 在前四回中赏析一处讽刺手法。 【教学安排】 一.导入 在清代康熙、乾隆年间，几乎同时产生了两部伟大的现实主义的文学巨著。一部是曹雪芹的《红楼梦》，一部就是吴敬梓的《儒林外史》。 二.介绍作品 《儒林外史》已被译成英、法、德、俄、日、西班牙等多种文字，在世界上广泛传播，成为一部世界性的文学名著。 有的外国学者认为：这是一部讽刺迂腐与卖弄的作品，然而却可称为世界上一部最不引经据典、最饶诗意的散文叙述体之典范。可作成为全世界了解中国科举制度的一部活的生动的参考。 也有盛赞《儒林外史》足堪跻身于世界文学杰作之林，可与意大利薄伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克或英国狄更斯等人的作品相抗衡，是对世界文学的卓越贡献。 三.介绍作者 有奇文必有奇人，胡适就曾这样高度评价：我们安徽的第一个大文豪，不是方苞，不是刘大櫆，也不是姚鼐，是全椒县的吴敬梓。 吴敬梓(1701-1754年)，字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。汉族，安徽省滁州市全椒县人。因家有"文木山房"，所以晚年自称"文木 ... ...
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