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单元整体教学设计——初中语文七下第三单元 整体教学设计

日期:2025-03-31 科目:语文 类型:初中教案 查看:56次 大小:11437B 来源:二一课件通
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单元整体教学设计———七下第三单元整体教学设计 为例 【确定主题】 课文系统:本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。其实,普通人也一样可以活得精彩,抵达某种人生的境界。《阿长与山海经》是鲁迅创作的一篇叙事散文。全文围绕长妈妈,按照一定顺序,有详有略地进行叙述,并且在写作过程中,运用了许多带有感彩的词语和句子,从而表达了对一个劳动妇女的怀念之情。《老王》是杨绛创作的一篇叙事散文。通过记叙“我”与老王之间平平淡淡的交往故事,体现了老王的不幸之至和善良之至。通过我的“愧怍”体现了一个有良知的文人的同情心、爱心和自省精神。学习这篇文章要学会深入揣摩关键语句的含义和情感。《台阶》是作家李森祥创作的一篇小说。文章记叙了处在社会底层的父亲的辛酸与追求。父亲更是典型的农民形象的代表人物,具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外,这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。文章以“台阶”为线索谋篇布局,善于通过细节来刻画人物形象,值得反复品味。 练习系统:在教学中,首先概括围绕中心人物记叙的事件,梳理文章的结构层次。然后,针对文章理解的重点和难点展开文本细读。接下来归纳知识与方法,用任务单的形式引导学生思考和描述课文中鲜活生动的细节在选材、写法上有哪些特征。最后,引导学生将阅读中积累的知识与方法引入写作实践,完成核心任务。单元学习要求熟读精思,注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,还要从开头、结尾、文中的特别之处,发现关键语句,感受文章的意蕴。因此,在教学中应当引导学生在整体感知的基础上,加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,从关键语句入手,揣摩人物心理,把握人物形象,体会平凡人物身上的闪光品格,加深对作者情感态度的理解。 本单元的语文策略:统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组展现平凡人物真、善、美的文章,人文主题是“凡人小事”。单元学习重点为准确把握文章整体结构脉络,定位内容重点,并对重点语句细读品析,发掘文章的深厚意蕴;记叙人物或事件时能够将笔墨聚焦于鲜活生动的细节,使文章真切动人。 基于此,单元核心任务以“我身边的普通人”为题,写一篇写人的记叙文。 【学习目标】 1.揣摩文章中的细节描写和关键语句,把握人物之间情感关系的变化,理解和比较人物形象的差异和共性。 2.在阅读文本的基础上,利用写作支架,观摩和观察真实场景,描写真实人物。3.从人本主义的立场出发,关注平凡世界的普通人,感受小人物身上的人性光辉,理解普通人的生存价值和人生境界。 4.在阅读、观察和写作中,学习人物优秀品质,在思想、言行上向所读、所写的优秀人物靠拢,获得精神成长。 【核心任务】 学习描写人物的方法,以“我身边的普通人”为题,写一篇写人的记叙文。 【任务分析】 《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》和《卖油翁》均是叙事性文体,首先,学生可以通过整体感知课文,学习课文的选材和内容架构,择取表现人物性格、触动自己情感与思考的典型事件,详略得宜地完成作文;其次,学生细读课文重点段落,通过精彩的细节描写发掘文章的意蕴,同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节,并用恰当的技法描写出来。四篇课文在写法与风格上各有特点,《阿长与<山海经>》欲扬先抑的手法、幽默调侃的笔调,《老王》平淡中寓有深意的语言,《台阶》以“修台阶”为线索贯穿全文的写法,《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写,都是学生学习写作的资源。单元整体设计以课文为样例,通过对课文的分析,总结叙事散文素材选取、详略安排、细节表现 ... ...

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