4.2主动运输与胞吞、胞吐(说课课件)(共21张PPT)-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

(课件网) 创设真实情境达成生物学核心素养 主动运输与胞吞、胞吐 说 课 环 节 说目标明途径 说课标明方向 说学情定基调 说思路重逻辑 说环节凸素养 说教材知结构 03 01 06 04 02 05 2.1 物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以 维持细胞的正常代谢活动 2.1.2 举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和 载体蛋白 2.1.3 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞 物质进出细胞的意义 主动运输、胞吞、胞吐(概念教学) 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 说课标明方向 课标分析 分子与细胞 细胞结构 细胞功能核心考点 细胞的一生 (第二、三章) (第四、五章) (第六章) 物质 输入 输 出 ●蛋白质、细胞 被动运输 膜、细胞器 承上 ●被动运输 ●分泌蛋白的合 成和运输 主动运输 胞吞、胞吐 启下 过程 方向 特 点 概念意义 走近细胞 (第一章) 单元主题 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 ● ATP ● 能量供应 与利用 说教材知结构 待发展水平 ●语言表达能力(提供表达 观点的机会) ●逻辑推理、总结归纳能力 等 (分析资料、实验现象) ●提取信息能力(阅读材料) 已有关键能力 ●自主思考、合作学习 ●资料和图表分析能力 ●具备一定的逻辑思维 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 说学情定基调 教学重点 主动运输和胞吞、胞吐的概念及意义 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 教学难点 主动运输和胞吞、胞吐的意义 说目标明途径 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 学法 教法 说目标明途径 情境创设法 问题驱动法 合作探究法 自主学习法 课标分析 1.通过总结物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系，进一步认识生物体结构与功能相适应 的 观 点。(生命观念) 教材分析 2.通过基于细胞膜的流动镶嵌模型，建构各种物质跨膜运输方式模型，生成主动运输的概 念，发展建模的科学思维。 (科学思维) 学情分析 教学目标 教学思路 3.通过分析实验资料探究主动运输所需的条件，观 看视频归纳胞吞、胞吐的概念及特点， 提升学生信息获取、分析推理、语言表达及归纳与概括能力。( 科学思维) 4.通过了解痢疾内变形虫与人体健康的联系、囊性纤维病的病因，认同健康的生活方式， 教学环节 提升学生的社会责任意识和担当能力。(社会责任) 说目标明途径 课标 教材 学情 教学目标 重难点 教学方向 达成检测 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 自评 生评 师评 说思路重逻辑 拓 拓展延伸 疑 设疑导趣 思 启思互动 析 解惑深化 课标分析 水是怎么进入细胞的 联系旧知 教材分析 小肠上皮细胞是如何 吸收各类营养物质的 小肠上皮细胞是怎样吸收葡萄 糖、氨基酸的 模型建构 学情分析 小肠上皮细胞如何吸收无机盐 合作探究 病毒、病菌是如何进 入细胞的 痢疾内变形虫与人体 健康有何关系 教学目标 教学思路 教学环节 有害的物质一定 不能进细胞吗 观看视频 自主阅读 说思路重逻辑 说环节凸素养 疑 思 析 拓 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 小肠上皮细胞是通过什么方式吸收各类营养物质的 设计意图：设疑导入，创设情境，从学生日常生活出发，激发学生的学习与探究兴趣。 教学环节 问题线：水是怎么进入细胞的 活动线：问答+模型建构 知识线：复习自由扩散和协助扩散 评价线：师生互评 设计意图：复习旧知识，回忆被动运输，为本节课后续学习及模型建构奠定基础。 说环节凸素养 思 析 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学思路 教学环节 小肠液中氨基酸、葡萄糖的浓度远低于小肠上皮细 ... ...